基于核心素養(yǎng)的初中化學高效課堂的構建研究

周敏

摘要：初中化學是化學學習的開始，有意識的培訓學生的化學學習興趣、化學學習能力等對學生今后的化學學習有積極意義。當前初中化學教學重基礎知識的學習和題型訓練，但教學創(chuàng)新上明顯不足。立足核心素養(yǎng)實施個性化教學，充分發(fā)揮學生參與教學的主動性，挖掘?qū)W生化學學習潛能，使學生快速的適應化學學習，并養(yǎng)成良好的化學學習習慣，以促進初中化學教學有效性的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;高效課堂;構建策略

化學是中學生必須學習和掌握的一門課程，同時也是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要渠道。在傳統(tǒng)的初中化學教學中，大部分教師往往都占據(jù)了主體地位，對學生進行知識的灌輸，使得學生處于一種被動學習的狀態(tài)，最終阻礙學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。在新時期下，教師應當緊跟時代步伐，積極革新課堂教學的理念和方法，構建高質(zhì)量的化學課堂，讓學生在收獲豐富化學知識的同時，不斷促進自身綜合素質(zhì)的提升，為化學核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支撐。

一、認真做好備課工作，有效掌控化學教學課堂

備課是成功開展教學的前提。教師在課前做好備課工作可以讓教師對課本內(nèi)容更加熟練，熟悉每個知識點和重難點，并且找到突破重難點的方法，懂得靈活運用各種教學方法來設計每個教學環(huán)節(jié)，預測學生面對知識點的各種疑問和態(tài)度，從而在課堂上能快速做出判斷，若遇到突發(fā)事件也能較快做出應變對策，有效掌控課堂。認真?zhèn)湔n時精心設計情景引入和設疑，課堂上有效引導學生對問題進行思考，小結時做好首尾呼應工作，最后再將課堂的知識與生活實際聯(lián)系在一起，開拓學生知識面，如此一來更能提高學生對化學學習的興趣，使課堂教學可以高效進行。

例如，筆者剛畢業(yè)時負責教某校九年級其中的兩個班，兩個班的學生水平相當。由于當時缺乏教學經(jīng)驗，上其中一個班的第一節(jié)課前沒有做好充分的備課，上課時只是照著課本來講，比較枯燥，學生們的學習積極性不高. 吸取教訓后，另一個班是在備好課做好充分準備的情況下進行，在課堂中設計了一些有趣的情景，引用了幾個跟化學原理相關的魔術、巫術、故事和怪事來導入新課，使用幽默輕快的教學語言，很快便成功激發(fā)了學生對化學的學習興趣，課堂上就看到學生眼中燃起了濃濃的求知欲望，學生的學習態(tài)度很積極。 通過以上例子便知，做好備課工作更利于課堂展開，若備課時教師本人已經(jīng)熟練掌握了重難點，運用簡單明了的語言來解釋復雜的知識點，使其變得通俗易懂，就可以提高學生的學習效率，打造高效課堂。

二、加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）實施個性化教學提高化學教學有效性

第一，化學研究的是生產(chǎn)生活中的事物，結合生活、結合化學研究的思路，探析物質(zhì)的宏觀存在和微觀存在是一件非常有趣的事。在化學教學中教師要結合學生的興趣展現(xiàn)化學教學的趣味性，以此引導學生主動參與教學，積極、有效的學習化學知識，體現(xiàn)化學教學的個性化。例如，《自然界中的水》教學中，水電解可得氫氣和氧氣，學生對實驗表現(xiàn)出極大的興趣，同時有學生提出，為什么自家電水壺用一段時間后會出現(xiàn)白色的沉淀物。教師在教學中可根據(jù)學生的興趣適當拓展知識，將化學教學與生活實踐相結合，以結合學生的學習興趣實施個性化教學，體現(xiàn)化學教學的趣味性，提高化學教學的有效性。

第二，研究學生認知習慣和學習方法，結合學生個體特點優(yōu)化化學教學方案，以便更有效的實施化學教學活動。在新冠疫情期間，學校利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學。教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生對于一些化學實驗非常感興趣，老師分享的化學實驗視頻有很多學生會觀看。因此，教師在化學教學時可結合學生的學習規(guī)律、學習興趣，采用線上線下結合的方式實施化學教學，以此提高化學教學的趣味性，提高學生化學教學參與積極性，確?；瘜W教學的有效性。

（二）多資源融合，提高化學教學效果

化學教學不是單一的化學公式以及化學元素等等，實際上化學與其他學科的資源有著緊密相連的關系。比如說，在介紹某一種元素的時候，勢必會說到發(fā)現(xiàn)這一元素的科學家。而由此教師可以給大家講述有關科學家的故事，實際上也是語文學科的一種滲透;有些化學的原理或許化學物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)要追溯到以前的歷史時期，這同樣也與歷史學科相聯(lián)系;一些化學實驗以及反映的現(xiàn)象在生活中，實際上也與地理環(huán)境相關聯(lián)，是與地理相融合的等等。那么其實化學學科與其他學科的聯(lián)系與融合是為了進一步促進化學教學目標的實現(xiàn)，同時也在不斷地創(chuàng)新教學形式來為學生展現(xiàn)多姿多彩的化學。那么隨著現(xiàn)代信息技術的日益發(fā)展，及他們所具有的獨特優(yōu)勢，化學教學也可以與現(xiàn)代信息技術相融合，更好地去解決在教學過程中所遇到的一些問題。作為理科性質(zhì)的化學，實際上其因為知識結構的復雜多樣，既有宏觀的也有微觀的，還有一些性質(zhì)結構等等概念的具有較強理解性的問題。同時，化學也是一門以實驗為基礎的學科，因此對學生提出較高要求，使得他們思維要靈活。而借助信息技術手段，能夠?qū)⒒瘜W的理論知識與實驗有效結合起來，從而讓教師盡量做到精講，改變傳統(tǒng)課堂的一種單一和機械的教學模式，引入信息技術資源優(yōu)勢，引導學生通過多觀察、多操作、多練習、多分析、多探究、多創(chuàng)新等等，來進行有效的學習。

（三）應用化學實驗法，再現(xiàn)抽象化學理論知識

在教學過程中，教師可以結合教材的具體內(nèi)容開展更加生動有趣的小實驗，以此充分調(diào)動學生對于化學學科的學習積極性和主動性。比如，教師可以開展“白花變藍花”的化學實驗，使用干態(tài)下的碘片和鋅粉在常溫下不易直接化合的原理，再加入少量水作催化劑后，劇烈反應生成碘化鋅并放出大量的熱，沒有反應的碘在升華之后就會形成紫煙，隨后便可以觀察到藍花。通過單一的語言形容和感覺講授并不能夠增加實驗的形象化和生動化，只有通過學生的實踐動手操作，才能夠讓學生深深地感受到化學實驗的魅力，不斷去理解化學理論知識背后的相關原理。在開展化學實驗教學的過程中，教師一定要遵循安全性的原則。

在初中化學教學活動中，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師應該始終以素質(zhì)教育理念指導教學工作，注意做好日常教學的每一個環(huán)節(jié)，通過不懈努力，學生的化學學科素養(yǎng)才能逐漸發(fā)展建立起來。

參考文獻：

[1]馮兵明.提高初中化學課堂教學有效性的實踐探索[J].甘肅教育，2016（6）.

[2]包愛林.從不同角度探索初中化學教學有效性的實踐研究[D].云南師范大學，2015.