在小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略研究

張茜

摘要：伴隨著德育教育核心理念的持續(xù)推行，教師應(yīng)重視塑造全面的發(fā)展型優(yōu)秀人才。音樂時小學(xué)生必須必需的學(xué)科之一，依據(jù)新課程改革對小學(xué)音樂明確提出的新需求，教師應(yīng)在音樂課堂教學(xué)中塑造學(xué)生的音樂賞析能力，進而推動學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。教師能夠根據(jù)構(gòu)建偏向生活的音樂課堂教學(xué)情景，來提升學(xué)生的音樂認知能力;另外，教師應(yīng)依靠現(xiàn)代化的教育資源，豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在生動活潑的課堂教學(xué)中賞析音樂;除此之外，教師要重視塑造學(xué)生的人性化邏輯思維能力，激勵學(xué)生積極主動表述自我認同，進而產(chǎn)生與眾不同的音樂體會。文中主要從以上幾層面開展闡述，探尋小學(xué)音樂教師推動學(xué)生音樂賞析能力發(fā)展的有效方式及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂課堂;教學(xué)方法;賞析能力

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)的過程中，依舊秉持著原有的教學(xué)手段，在指導(dǎo)學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師經(jīng)常會讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)某個歌曲的演唱等，這些教學(xué)方式不能夠引起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而成為了學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展道路上的阻礙。為此，教師應(yīng)給予新課改對小學(xué)音樂教學(xué)提出的新要求，不斷變革音樂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在開展音樂學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展個人的音樂品味和審美，增加學(xué)生的音樂鑒賞技能，充分發(fā)揮音樂課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的不能代替性功效。那么，教師應(yīng)根據(jù)如何的方式來塑造學(xué)生的音樂賞析能力呢？下邊，筆者由此明確提出幾個方面非常值得參考的教學(xué)方法。

一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，提升學(xué)生對音樂的感受能力

日常生活與音樂課堂教學(xué)息息相關(guān)，音樂所表述的內(nèi)容與感情，通常同原創(chuàng)者在日常生活中的真正工作經(jīng)驗與體會緊密聯(lián)系。因而，教師能夠根據(jù)造就偏向生活的音樂課堂教學(xué)情景，推動學(xué)生對音樂的了解與體會，另外，在偏向生活的情景中可以引起學(xué)生的想到或想象，激起學(xué)生造成與原創(chuàng)者中間的共鳴點，進而能夠更好地了解音樂中所表述的心態(tài)，提升學(xué)生對音樂的感受。

比如，在教授《春曉》這一課時，教師根據(jù)課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生構(gòu)建偏向生活的場景，并正確引導(dǎo)學(xué)生體會音樂：“學(xué)生們，春季讓你留有哪些體會？今日我們要學(xué)習(xí)的音樂就與春這一時節(jié)相關(guān)，追隨教師以求進到音樂場景，看一下大家能不能從這一段音樂中感受到春季的蓬勃生機。”在傾聽音樂的過程中，學(xué)生可以加重對歌曲心態(tài)的了解，并在音樂課堂教學(xué)情景中，融合自身日常生活累積的關(guān)于春天的基礎(chǔ)常識開展想象。接著，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春曉》這首歌曲的歌唱，推動學(xué)生音樂認知能力的提升。

二、運用現(xiàn)代化教育資源，搭建生動活潑的音樂課堂教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進入了小學(xué)課堂，為小學(xué)音樂教師優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式的帶來了新的構(gòu)思。教師能夠融合多媒體系統(tǒng)等現(xiàn)代化教育資源的特性，將音樂課堂教學(xué)越來越更為栩栩如生且頗具趣味性，激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，另外還可以促進年久音樂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

比如，在教授《小山羊》這一課時，教師最先應(yīng)當(dāng)確立這節(jié)課要教學(xué)生歌唱《小山羊》這歌，為提升學(xué)生對音樂歌唱的主動性，教師能夠組織學(xué)生參加演出音樂童話劇，并依靠PPT教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一則知名演員招聘信息，有效激起學(xué)生的參加激情。接著，教師能夠根據(jù)信息化教學(xué)機器設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)每一樂段的聲頻與動漫，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸剖析音樂所表述的具體內(nèi)容與音樂蘊涵的感情。例如，在教唱第一段時，教師就可以用計算機設(shè)備為學(xué)生播放視頻動漫與音樂，并向?qū)W生開展提出問題：“學(xué)生們，聽完這一段音樂，大家肯定的音樂中在勾勒哪些情景？這一情景中的發(fā)生地及主人翁各自是啥？”學(xué)生在教師的啟迪下回應(yīng)：“這一段音樂表述的是相逢時的情景，地址在一座小橋上，主人翁是白山羊與努比亞黑山羊?！备鶕?jù)依靠現(xiàn)代化教學(xué)器材可以豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)式課堂教學(xué)的局限性，推動小學(xué)音樂課堂教學(xué)實效性的提升。

三、促進學(xué)生的個性化發(fā)展，激勵學(xué)生表達對音樂的不同理解

小學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的邏輯思維具備較顯著的差異，他們的邏輯思維較為擺脫，經(jīng)常有一些腦洞，因而，教師在塑造學(xué)生音樂賞析能力時，應(yīng)重視學(xué)生的個人差異，并激勵學(xué)生表述音樂來自身產(chǎn)生的與眾不同體會，這樣才可以推動學(xué)生個性化的發(fā)展。

比如，在教授《土風(fēng)舞》這堂課時，因為這首歌歌曲具備典型性的中華民族音樂特點，由此教師就向?qū)W生詳細介紹了世界各國的土風(fēng)舞，根據(jù)音樂視頻的融合，為學(xué)生產(chǎn)生豐富的視覺感受，提高學(xué)生對音樂的認知能力，在學(xué)生賞析完視頻后，教師能夠讓學(xué)生發(fā)布自身對世界各國土風(fēng)舞的印象和體會，激勵學(xué)生發(fā)布自身的與眾不同看法。。除此之外，教師還能夠具體指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的才可以來編創(chuàng)舞蹈，使學(xué)生在享受音樂的過程中獲得個性化的發(fā)展。

總而言之，要想推動小學(xué)生音樂賞析能力的提高，教師最先應(yīng)關(guān)心學(xué)生對音樂的興趣，根據(jù)生動活潑的教學(xué)形式，來抓住學(xué)生對音樂課堂的注意力，使他們專心致志沉浸在音樂的深海當(dāng)中，進而提升對音樂的認知能力。另外，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展人性化的音樂感受，激勵他們表述自身對音樂的與眾不同了解與體會，適度引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們在自身表述觀點的過程中，提高自身的音樂學(xué)習(xí)感受，這樣才可以從源頭上，促進小學(xué)生音樂賞析能力的發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]易慧燕.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2016：8-14.

[2]陳曉丹.素質(zhì)教育背景下小學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017：7-25.