吳業(yè)新
摘要:對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō),課堂管理是一項(xiàng)非常重要的工作,直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展。這就要求班主任把管理的藝術(shù)融入到課堂管理中來(lái)提高課堂管理的效果。本文分析了當(dāng)前班級(jí)管理中的問題,然后提出了班級(jí)管理技術(shù)在班級(jí)管理中的具體應(yīng)用和體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理方法
小學(xué)生的年齡太小,玩心很重,尤其是在農(nóng)村小學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏了解,學(xué)生傾向于無(wú)視課堂行為規(guī)范,從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍的整體質(zhì)量下降。教室是否運(yùn)轉(zhuǎn)良好,班主任起著至關(guān)重要的作用。為此,班主任必須有效地提高課堂管理的學(xué)術(shù)性和合理性,對(duì)課堂學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析,并對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格和實(shí)際學(xué)習(xí)情況有真實(shí)的了解,以促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任在課堂管理中的問題
(一)沒有體現(xiàn)以人為本的教育理念
以人為本是新課程改革下教育教學(xué)活動(dòng)的重要要求。在班級(jí)管理下,也有必要實(shí)施這一概念并根據(jù)學(xué)生進(jìn)行課堂管理。但是,鑒于目前的情況,小學(xué)班主任在課堂管理中缺乏以人為本的思維方式的理解?;旧纤惺聞?wù)僅由班主任處理。在這種情況下,不僅容易引起課堂領(lǐng)導(dǎo)能力與學(xué)生實(shí)際情況的出入,而且容易引起反叛的學(xué)生心理,阻礙了課堂管理。
(二)單一管理制度上的限制
在開展特定的課堂管理工作中,許多班主任的方法更加局限和孤立,通常只有一種技巧和兩種方法。無(wú)論班主任管理那個(gè)班級(jí)都使用相同的方法,這肯定會(huì)降低管理工作的效率。例如,在課堂管理中,班長(zhǎng)的選拔和班級(jí)的組織都是班主任需要關(guān)心的所有事情。但是,班主任經(jīng)常以班級(jí)的形式執(zhí)行這些任務(wù),將不可避免地導(dǎo)致教室管理效率低下。
(三)與學(xué)生的溝通不暢
在教室管理中,與學(xué)生的溝通是工作中非常需要的部分,這也直接影響到教室管理的有效性。但是,由于小學(xué)生的身心特征復(fù)雜,在許多情況下學(xué)生與班主任的想法有所不同,從而引起了班主任交流起點(diǎn)和學(xué)生接受點(diǎn)之間的偏差,師生溝通無(wú)法有效的進(jìn)行。
二、小學(xué)班主任課堂管理的藝術(shù)實(shí)踐與體現(xiàn)
(一)建立合理的制度,推進(jìn)規(guī)范化管理
俗話說(shuō),“沒有規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)好的教室環(huán)境需要基于一個(gè)規(guī)則進(jìn)行管理。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境往往很差,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)校提供了太多的專業(yè)學(xué)生知識(shí),但不要忽略營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。缺乏教室管理會(huì)破壞教室的整體學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和文化知識(shí)的質(zhì)量。作為班級(jí)管理者和組織者,班主任必須嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)化的課堂管理,其中之一就是建立合理的課堂管理系統(tǒng)。班主任必須建立科學(xué)合理的課堂管理行為標(biāo)準(zhǔn),以便學(xué)生可以嚴(yán)格遵守課堂上和課后的行為準(zhǔn)則。此外,班主任還應(yīng)每周定期舉行一次主題班會(huì),以評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生,并對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。值得注意的是,小學(xué)生的思想非常脆弱,不要進(jìn)行太嚴(yán)厲地批評(píng)。著重于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,以便學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律和道德。班主任還可以通過視頻形式為學(xué)生播放行為準(zhǔn)則,例如“小學(xué)生的日常行為標(biāo)準(zhǔn)”、“中小學(xué)生的規(guī)則”和其他學(xué)校制定的規(guī)則和規(guī)定,以幫助學(xué)生加深對(duì)教室制度化的了解,然后推廣標(biāo)準(zhǔn)化的教室管理。
(二)提高班主任的素質(zhì),并專注于樹立榜樣
一般來(lái)說(shuō),班主任在小學(xué)生心目中的聲望特別高。班主任有最多的時(shí)間與學(xué)生交流,并且關(guān)系最為親密,因此這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。具體來(lái)說(shuō),班主任的每個(gè)言行常常會(huì)成為模仿學(xué)生的對(duì)象。因此,在日常的課堂管理活動(dòng)中,最重要的是要提高班主任的素質(zhì),以身作則,為學(xué)生樹立好榜樣。這樣可以對(duì)學(xué)生的行為和思想產(chǎn)生良好的影響,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。除了日常的教學(xué)工作,班主任還將通過多種方式來(lái)提高自己的素質(zhì),例如:首先,為了積累更多的經(jīng)驗(yàn),班主任應(yīng)閱讀更多與課堂管理、學(xué)生的心理特征等有關(guān)的書籍,讓班主任具有更專業(yè)的知識(shí);其次,參加學(xué)校組織的各種專家講座和班主任教學(xué)活動(dòng);第三,積極參與教學(xué)交流,與其他課堂班主任交流課堂管理經(jīng)驗(yàn),以學(xué)習(xí)其他班主任的課堂管理技巧。此外,在與學(xué)生交流時(shí),班主任應(yīng)特別注意自己的言行,至于要求學(xué)生做的事情,班主任首先要自己做好。
(三)制定多種教室管理方法
教室管理藝術(shù)的關(guān)鍵是管理方法的多樣化,也就是說(shuō),可以使用不同的方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同的教室管理挑戰(zhàn),以提高教室管理的有效性并體現(xiàn)其藝術(shù)性。更具體地說(shuō),班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的甄選和教學(xué)要求改變以前的班主任任命制度,允許學(xué)生在課堂環(huán)境中公平競(jìng)爭(zhēng)和民主選舉,并根據(jù)這種模式廖家學(xué)生真實(shí)的想法。負(fù)責(zé)任的班主任不能繼續(xù)以前的強(qiáng)制性方法。批評(píng)學(xué)生或要求父母批評(píng)學(xué)生,這將給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力,并使學(xué)生學(xué)習(xí)更加不舒服。在這方面,班主任應(yīng)采取藝術(shù)方法,從問題的根本出發(fā),通過鼓勵(lì)和學(xué)生一定能夠改變過去的消極思想并積極學(xué)習(xí)。另一個(gè)例子是課堂活動(dòng)的組織。過去使用班級(jí)會(huì)議來(lái)設(shè)計(jì)課程,但其影響并不令人滿意。在這方面,班主任可以創(chuàng)建一個(gè)名為“我最喜歡的節(jié)目”的課程,讓學(xué)生寫下想看的內(nèi)容以及學(xué)生日常最喜歡的節(jié)目。因?yàn)檫@種方法不需要學(xué)生直接展現(xiàn)出來(lái),所以學(xué)生會(huì)變得更加積極,加大教師對(duì)學(xué)生的理解。
簡(jiǎn)而言之,課堂管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。因此,在初等教育活動(dòng)中,班級(jí)管理應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和新時(shí)代的教育理念。只有這樣,班主任才能逐步發(fā)展出更加科學(xué),全面的工作方法,從而提高課堂管理的質(zhì)量。
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