淺淡小學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新與優(yōu)化

梁萍

摘要：社會(huì)理念的不斷發(fā)展引領(lǐng)著小學(xué)管理的創(chuàng)新和優(yōu)化，作為學(xué)校的管理人員，我們必須履行自身的教育職能，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在這一過程中教書育人的光榮使命。所以必須不斷創(chuàng)新學(xué)校管理，積極面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，不斷改善學(xué)校在教育工作的問題。因此本文的研究從在學(xué)校管理方面的經(jīng)驗(yàn)入手，并提出了一些創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)校管理的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;創(chuàng)新與優(yōu)化;管理模式

學(xué)校管理是保證教育能夠順利開展的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生人生觀價(jià)值觀的重要形成階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的身體，心理和知識(shí)素養(yǎng)正在迅速提高，所以對于學(xué)校管理有著較高的要求。在此基礎(chǔ)上，校長應(yīng)創(chuàng)新學(xué)校管理理念，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的問題，明確學(xué)校發(fā)展方向，營造良好的發(fā)展環(huán)境，提高學(xué)校管理水平。

一、小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題

首先，在學(xué)校管理中主要將管理精力集中在學(xué)生上面，長期以往導(dǎo)致對于教師管理的忽視。在學(xué)校教師與學(xué)生接觸最為密切，學(xué)校整體教育建設(shè)也是通過教師來完成。但是對于教師管理的缺失導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)很難配合學(xué)校的既定教育方針，這里所講的教師整體素質(zhì)并不單單是教師的教育素質(zhì)，而是包括思政，師德在內(nèi)的一系列綜合素質(zhì)。因此長期忽視教師管理已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中的問題。

其次，著重于硬件管理，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)校長積極引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備，但忽略了學(xué)校管理理念的創(chuàng)新，雖然硬件設(shè)施的改善會(huì)對于學(xué)校整體建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。但正如前文所述，教師是學(xué)校管理過程中的重要組成部分，如果內(nèi)部本身存在問題，硬件設(shè)施建設(shè)無論怎樣完善也不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)校發(fā)展必須同時(shí)實(shí)現(xiàn)硬件和軟件，如果僅僅注重單方面的管理將不可避免地影響學(xué)校整體的教育成效。

同時(shí)建立師生關(guān)系是學(xué)校管理的重要組成部分，只有師生之間良好的溝通與合作才能促進(jìn)學(xué)校管理的發(fā)展。但由于受到傳統(tǒng)管理思維的影響，造成師生關(guān)系的二元對立，這導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了極大的隔閡。學(xué)生不敢向老師表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師也不能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法，導(dǎo)致管理人員不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況來進(jìn)行管理工作的開展。

二、小學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新與優(yōu)化對策分析

1、堅(jiān)持立德樹人，重視理想信念

當(dāng)前信息傳播渠道的多樣化給學(xué)校管理帶來了新的挑戰(zhàn)，不良的社會(huì)觀念不僅僅影響學(xué)生的長期發(fā)展，也影響著教師的思想觀念。如果教師能夠保持鑒定的理想與信念，就能夠避免不良社會(huì)信息因素來影響學(xué)校整體建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要注意培養(yǎng)廣大師生的理想信念，在教學(xué)過程中注意教師自身心理問題，引導(dǎo)教師在正確的學(xué)校管理理念指導(dǎo)下進(jìn)行自我調(diào)整，提高教師的綜合素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生得到更加全面的教育，而且可以提高學(xué)校的管理質(zhì)量。

2、完善規(guī)章制度，開展民主管理

任何組織的發(fā)展都需要明確的規(guī)章制度來維持秩序，校園是社會(huì)生活的縮影，所以也需要系統(tǒng)性的規(guī)章制度來不斷完善對于學(xué)生的管理。但是在新時(shí)代的背景下，許多小學(xué)生將學(xué)校制度視為對于自己個(gè)性的束縛，但事實(shí)并非如此，合理的規(guī)章制度對學(xué)校發(fā)展具有重大價(jià)值，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，這是成為高素質(zhì)人才的必要途徑。為了確保規(guī)章制度得到盡可能多的認(rèn)同，有必要針對學(xué)校師生的實(shí)際情況，民主參與完善制度，讓學(xué)生與教師可以積極地探討規(guī)章制度中所存在的問題，共同參與學(xué)校的運(yùn)作，并繼續(xù)提高管理質(zhì)量。

3、明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好氛圍

從始至終，教學(xué)是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校管理人員應(yīng)引導(dǎo)教師設(shè)定具有明確教育目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃，能夠不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。作為學(xué)校建設(shè)設(shè)計(jì)的主要負(fù)責(zé)人，如果校長不了解時(shí)代的先進(jìn)教育理念，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)對學(xué)校教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。從學(xué)校教學(xué)的角度來看，一方面是及時(shí)了解各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，明確指導(dǎo)思想，另一方面是及時(shí)檢查教師的課后總結(jié)，與老師進(jìn)行交談，交流學(xué)校管理中的問題。從教育信息的角度來看，一種是吸收全國各地優(yōu)秀教育文摘中的工作經(jīng)驗(yàn)，并從各個(gè)的理論經(jīng)驗(yàn)中結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行辯證學(xué)習(xí)，另一種是在學(xué)校內(nèi)部組織教育研究，組織老師與更多學(xué)校進(jìn)行參觀，相互交流經(jīng)驗(yàn)后，能夠?yàn)閷W(xué)校管理工作打開新思路，以便教師共同發(fā)展和促進(jìn)。

4、注意人本理念，實(shí)現(xiàn)人性管理

注意人本理念是堅(jiān)持優(yōu)先考慮人的根本利益，在工作理念中體現(xiàn)出關(guān)心和理解人，團(tuán)結(jié)人，尊重人。堅(jiān)持以人為本的管理理念，有必要正確認(rèn)識(shí)人與自然，人與人，人與社會(huì)和諧共處的意義和價(jià)值。對于小學(xué)管理者而言，既要通過教育管理確保學(xué)校教育工作的穩(wěn)定發(fā)展，又要促進(jìn)學(xué)校師生專業(yè)素養(yǎng)的提升。管理者在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，應(yīng)具有創(chuàng)新精神，重視學(xué)校的整體發(fā)展，在辦學(xué)中不斷提高學(xué)校的工作效率，發(fā)掘教師的教育職能和專業(yè)素養(yǎng)，并能在教育過程中體現(xiàn)出來，確保所有學(xué)生在校園中得到應(yīng)有的照顧，并得到相對平衡的教育資源。堅(jiān)持以人為本的小學(xué)教育管理，必須激發(fā)人文精神，積極建設(shè)和諧校園，實(shí)現(xiàn)整體氛圍的建設(shè)，促進(jìn)師生和諧交流與學(xué)習(xí)。

首先，要樹立責(zé)任心，校長需要認(rèn)識(shí)到自己是這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要意識(shí)到管理工作切實(shí)影響到學(xué)校教師的教育方向，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在學(xué)校教育管理中，校長需要能夠讓教師逐步自身工作的重要性，并能夠以此來開展教育教學(xué)工作，以深刻地感受到小學(xué)教師作為教育的一線工作者的神圣使命。當(dāng)然，為了堅(jiān)持以人為本的教育管理原則，有必要建立健全學(xué)校的工作管理機(jī)制，充分利用和調(diào)動(dòng)所有教育工作者的專業(yè)意識(shí)和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生人生觀價(jià)值觀的重要形成階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的身體，心理和知識(shí)素養(yǎng)正在迅速提高，所以對于學(xué)校管理有著較高的要求。在此基礎(chǔ)上，校長應(yīng)創(chuàng)新學(xué)校管理理念，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的問題，明確學(xué)校發(fā)展方向，營造良好的發(fā)展環(huán)境，提高學(xué)校管理水平。

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