幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐探索

袁麗榮

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，存在一定的問(wèn)題。比如，形式比較單一，未能體現(xiàn)音樂(lè)教育的全面性，以及游戲的綜合性未能給幼兒提供充分地表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。等等，那么我們對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，以及游戲活動(dòng)，進(jìn)行研究和分析以后，認(rèn)為應(yīng)該有效地整合，音樂(lè)活動(dòng)與游戲活動(dòng)。充分發(fā)揮音樂(lè)與游戲整合的價(jià)值。文章對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的游戲化，進(jìn)行了分析與探討提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)活動(dòng);游戲化策略

在幼兒園音樂(lè)游戲化，教學(xué)中，我們將游戲與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)不斷地優(yōu)化有效地發(fā)揮了游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)了幼兒身心和諧健康發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐探索中，我們認(rèn)真研究，班級(jí)幼兒的年齡階段特點(diǎn)和身心發(fā)育水平，正確的把游戲嵌入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重幼兒的差異，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，充分挖掘幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作潛力。因此本文將結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)游戲化的教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)分析與探討幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)，提供有價(jià)值的參考。

一、根據(jù)幼兒年齡階段特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇音樂(lè)游戲內(nèi)容

幼兒時(shí)期他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解能力低。因此在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，我們一定要從幼兒的年齡階段特點(diǎn)出發(fā)恰當(dāng)?shù)倪x擇游戲內(nèi)容;在選材方面，一方面要著眼于幼兒的興趣和愛(ài)好，另一方面，也要關(guān)注幼兒的理解能力，那么我們?cè)谝魳?lè)游戲活動(dòng)中，所選擇的內(nèi)容將是有利于開(kāi)展歌唱表演活動(dòng)，以及律動(dòng)與欣賞活動(dòng)，能夠滿足幼兒的興趣需求，同時(shí)也符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)。在音樂(lè)教育中，我們用游戲的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以使音樂(lè)活動(dòng)變得更加有趣和豐富，也有利于幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在中班音樂(lè)活動(dòng)組織開(kāi)展的過(guò)程中，我們讓幼兒可以先了解一下歌曲，在簡(jiǎn)單了解和消化的基礎(chǔ)上，讓他們能夠在教師的帶領(lǐng)下唱出歌曲，此時(shí)，我們不要為幼兒提出因各方面的過(guò)度要求，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們一遍遍的去哼唱，在這個(gè)過(guò)程中教師再給予恰當(dāng)?shù)募m正，因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)限制，他們的聲帶發(fā)育還不完全，不能有效地控制自己的嗓音，如果不能有效地調(diào)整自己的發(fā)音，很可能會(huì)使聲帶損壞。所以，我們不必要求幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能演唱完整首歌曲。由此可知，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，選擇游戲內(nèi)容是應(yīng)該符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，不應(yīng)該超出幼兒身心發(fā)育的水平。

二、鼓勵(lì)幼兒自主探究，保護(hù)幼兒的想象力

在幼兒教育中，一定要體現(xiàn)幼兒的主體地位，同時(shí)，還要促進(jìn)幼兒自主探究，初步發(fā)展之后他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，在音樂(lè)教育中，我們使用游戲化的方式，為幼兒提供了自主探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有利于他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，同時(shí)在不斷地思考當(dāng)中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。因此在組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該考慮是否為幼兒提供了自主表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是否保護(hù)了幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力。

例如，在節(jié)奏感知的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，能夠根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變換角色，用自身的肢體語(yǔ)言與豐富的情感，引領(lǐng)幼兒是幼兒能夠產(chǎn)生使用肢體進(jìn)行表達(dá)的欲望在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，教師要努力轉(zhuǎn)變角色。為幼兒提供充足的時(shí)間和空間，僅僅想象和創(chuàng)造，提高他們?cè)谝魳?lè)游戲活動(dòng)中的關(guān)注度，而此時(shí)教師則要認(rèn)真關(guān)注，和觀察幼兒的行為表現(xiàn)，為幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師采用這種方式，可以使幼兒有被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究，有效地激起了他們用音樂(lè)進(jìn)行自我表現(xiàn)與表達(dá)的欲望，同時(shí)也使幼兒在寬松的游戲環(huán)境中享受到了音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣?？傊?，在幼兒園音樂(lè)。游戲活動(dòng)組織與開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，為幼兒提供自主探究和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓幼兒從中體驗(yàn)到音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。

三、發(fā)揮幼兒模仿的優(yōu)勢(shì)，滿足幼兒的好奇心

在音樂(lè)游戲活動(dòng)組織與開(kāi)展的過(guò)程中，我們?yōu)榱颂岣哂變涸诨顒?dòng)中的參與度，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們?cè)谀７掠螒蛑?，理解音?lè)作品，進(jìn)而提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，模仿小動(dòng)物以及自己熟悉的人和身邊的事物，那么我們就可以根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谀７庐?dāng)中學(xué)習(xí)和探索。在教授《小蜜蜂》這首兒歌時(shí)，在欣賞的初期，教師要引導(dǎo)幼兒鑒賞作品中出現(xiàn)的形象，教會(huì)他們一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并掌握動(dòng)作的頻率，在此基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)他們不斷地模仿，并創(chuàng)新動(dòng)作，以提高他們的創(chuàng)造力。總之，在組織開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該抓住幼兒喜歡模仿的這一心理特點(diǎn)，滿足他們的好奇心和興趣需求。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，一定要關(guān)注作品的內(nèi)容是否是以小動(dòng)物為主題，或者具有生活化的元素，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，積極他們模仿的興趣。

綜上所述，在幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)，游戲化的實(shí)踐與探索中，我們一定要重視幼兒年齡階段的特點(diǎn)，關(guān)注幼兒自主探究能力的提高，發(fā)揮幼兒愛(ài)模仿的天性，進(jìn)而使音樂(lè)游戲活動(dòng)的組織開(kāi)展更具有針對(duì)性。在音樂(lè)游戲活動(dòng)，游戲化的實(shí)踐探索中，我們選擇了適合幼兒年齡階段特點(diǎn)的音樂(lè)游戲內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展，保護(hù)了他們的創(chuàng)造能力和想象能力，滿足了他們的好奇心和興趣需求，有效提高了他們?cè)谝魳?lè)游戲活動(dòng)的參與度。本文結(jié)合近年來(lái)的音樂(lè)游戲化教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討，提出了符合教育實(shí)際的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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