對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點思考

吳艷培

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的影響，也對于小學(xué)生將來的發(fā)展有著十分積極的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在學(xué)困生轉(zhuǎn)化不斷探索、總結(jié)有效的策略。在此，本文也從“增強教學(xué)的趣味性”“利用小組的重要優(yōu)勢”“充分發(fā)揮作業(yè)的有效作用”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法進行了論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難的學(xué)生。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中學(xué)困生更是普遍存在的問題，如何將學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，促使他們也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步也是教師在教學(xué)工作中需要重點對待的部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到了轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)困生在教學(xué)中的重要程度。但需要注意的是，要解決這個問題并不是可以一蹴而就的，教師正確引導(dǎo)、主動激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和能動性是非常關(guān)鍵的一環(huán)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮出自己的創(chuàng)作性。同時，教師還要注意讓學(xué)生進行一定的合作。在此，本文從以下幾方面出發(fā)對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行了分析。

一、增強教學(xué)的趣味性

一直以來，小學(xué)生都普遍缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，不少學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中被動接受，而不能主動參與。同時，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是需要學(xué)生以一定的興趣作為支持的。在缺乏興趣的支持下，課堂氣氛枯燥無趣，學(xué)生提不起興趣，注意力容易渙散，而且學(xué)生只是對接受的知識囫圇吞棗，無法對知識形成更加深入的理解，基礎(chǔ)不扎實，這樣學(xué)生自然可能會淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。但是當(dāng)前還是有一些教師沒有認(rèn)識到興趣激發(fā)在轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)困生方面的重要作用。在針對學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不能拋開傳統(tǒng)的教育模式，則很難取得顯著的效果。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還需要切實分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點來增強教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)課的時候，教師可以組織學(xué)生在課堂上玩一玩“分蛋糕”游戲，即教師讓學(xué)生裁出一些圓形的紙充當(dāng)“蛋糕”，然后再給學(xué)生提出分蛋糕的任務(wù)。這樣促使學(xué)生去進行一定的實踐游戲。這樣的形式可以促使學(xué)困生有效地參與課堂，幫助學(xué)生在課堂上獲得更好的進步。良好的游戲有助于將學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來，而動機是驅(qū)使學(xué)生去進行活動的一種力量（包括個人的意圖、愿望、心理的沖動，或想要達到的目標(biāo)等），同時也有助于在一定程度上減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而促使學(xué)困生樂學(xué)，樹立對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，從而改善心理感受，把學(xué)習(xí)變成一個快樂的過程。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮好游戲在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)方面的積極作用，幫助學(xué)困生對于學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)更為積極的轉(zhuǎn)變。

二、利用小組的重要優(yōu)勢

在課堂教學(xué)的過程中，一些學(xué)困生的自控力比較差，很容易出現(xiàn)走思的情況，而教師因為教學(xué)任務(wù)的壓力，又不可能無時無刻地在關(guān)注學(xué)困生，所以在很多時候?qū)W困生都因為走思而難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該思考以怎樣的方式保證學(xué)困生可以在課堂上有更好的自控力。為此，教師可以引用小組合作的模式。想要提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，教師可以運用小組合作的教學(xué)模式，在講解前提出一些相關(guān)的問題，然后把學(xué)生分成幾個小組，當(dāng)使小組成員之間互相合作，一起討論并解決問題，這樣學(xué)困生在其他學(xué)生的帶動下也可以更好地參與課堂，充分發(fā)揮自己的潛能。因此說，教師要注意在轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)困生方面利用小組的重要優(yōu)勢。

例如，在講解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一部分內(nèi)容的時候，教師先讓學(xué)生分為若干個小組，這樣學(xué)生就可以集中在一起進行預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的理解，然后提出問題，小組之間對提出的問題進行思考、討論，最后把得出的結(jié)論記錄下來。之后，教師在講解這一部分內(nèi)容的時候，小組就可以把他們總結(jié)出來的問題交給教師，教師會首先對他們提出的問題進行解答。然后，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要可以再給學(xué)生布置一定的探究任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而且，在這個過程中，學(xué)生也可以相互監(jiān)督，一些學(xué)困生能夠在其他同學(xué)的帶動下積極參與到這個過程中，為自己的小組發(fā)揮潛能，這樣學(xué)困生也可以在一定程度上體會到自己的價值。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、充分發(fā)揮作業(yè)的有效作用

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面教師應(yīng)該充分發(fā)揮作業(yè)的有效作用。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)困生布置一定的生活化的作業(yè)，即讓他們?nèi)ハ胍幌?、搜集一下分?jǐn)?shù)在生活中的運用，促使學(xué)困生可以在一定程度上實現(xiàn)遷移。同時，教師還可以給他們設(shè)計一些生活化的習(xí)題，促使學(xué)生可以在這個過程中樂于完成作業(yè)。

四、教師關(guān)愛和優(yōu)等生幫扶，共同促進學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化

學(xué)困生實際上特別渴望引起教師的重視和理解，也更需要教師的溫暖和幫助。因此，教師要適度關(guān)愛學(xué)困生，給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)揮特長的條件。教師要加強學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的聯(lián)系與合作，將計算教學(xué)面向班級中的全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過與伙伴的交流以及合作，共同探索出解決問題的方法。在合作的過程中引導(dǎo)優(yōu)等生主動地幫扶學(xué)困生，學(xué)困生也變得積極，營造互動式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生在課堂合作中計算能力得到有效地鍛煉。

總而言之，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面教師還需要具有充分的耐心和百折不撓的精神，基于現(xiàn)實，認(rèn)真觀察，細心引導(dǎo)，以期培養(yǎng)學(xué)困生的綜合素養(yǎng)，回應(yīng)新課改的要求。

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