新時期幼兒教師自主性發(fā)展問題及解決策略分析

衛(wèi)東

摘要：新時期的幼兒教育事業(yè)要求幼兒教師自主性發(fā)展，幼兒教師的自主發(fā)展對于幼兒教育有著重要意義，對于幼兒的學習質量和學習動力方面有著強大的引導作用。幼兒園是人們進行校園生活的第一步，幼兒教師的啟蒙作用是沒有可比性的，幼兒教師的自主性發(fā)展是對自自己職業(yè)素養(yǎng)和幼兒教育負責的時代新要求。

關鍵詞：新時期; 策略研究; 自主性發(fā)展; 幼兒教師

前言

隨著社會的發(fā)展進步，對于幼兒教育的要求越來越高，而且幼兒教師也是需要一批職業(yè)素養(yǎng)高尚，幼兒教育專業(yè)能力強勁的自主性發(fā)展新型人才。幼兒教師對于幼兒的發(fā)展和家長的期望都存在重要影響力，很多家長也發(fā)現(xiàn)孩子比較聽教師的話，對于幼兒教師的教學質量需求也在不斷提升。所以，怎樣有效啟發(fā)和引導幼兒開展自主學習，是每個幼兒教師自主性發(fā)展的重要學習任務。

一、幼兒課程內容方向不明，創(chuàng)新尋找幼兒教師自主性教學課程

幼兒教師對幼兒的教學課程內容和教學方式基本上就是在延續(xù)傳統(tǒng)的幼兒園學前教育的基礎上進行創(chuàng)新，加入當下流行的幼兒教育內容和教學方式。

幼兒教師自主性創(chuàng)新幼兒教學課程的時候，很有可能會找不準教學方向，這是在教學課程方面存在的問題。管理者要對幼兒教師的理論課程講述、還有教學課程多樣化的學習內容和教學方式進行一個具體的培訓和分析，幫助幼兒教師們找到適合自己的自主性教學課程方向，并且朝之努力。

二、幼兒自主性發(fā)展課題模糊，組織幼兒教師建立跨園學習小組

現(xiàn)代的幼兒自主性發(fā)展很多園中都設計好了教學課題，網(wǎng)絡上也有很多教學課題和教學視頻課供參考，但是很多幼兒教師在進行自主性幼兒課題的教學設計的時候，設計的課題很多不適合幼兒學前教育，不是太過高深就是太淺顯，對課題的難易程度界限不明確。

幼兒教師和管理者要根據(jù)遇見的課題研發(fā)問題，選用幼兒教師小組合作或者是跨地區(qū)教師學習交流，拓寬幼兒教師的教學資源和經(jīng)驗學習的獲取渠道。教師們自主組織的學習小組和團體課題教研活動，可以是一帶一的教學經(jīng)驗傳授，師徒互相研究課題;骨干幼兒教師帶動其他幼兒教師一起研制課題;或者是幼兒教師一起廣開言論，最后一起查漏補缺，研發(fā)出一個適合幼兒的教學課題。幼兒教師自主性發(fā)展不受園內規(guī)定的時間和地點限制，幼兒教師們開展線上線下結合的教研方式也是很好的自主性發(fā)展活動，一切都是為提升自身的幼兒教育能力進步。

三、幼兒教師自主性發(fā)展，為其提供可靠發(fā)展保障

幼兒教師在自身發(fā)展中的自主意識和上進心是很強烈的，幼兒園也要制定出對幼兒教師發(fā)展的保障機制。保障機制是為了維護幼兒教師專業(yè)的自主權，這項權利的保障可以讓幼兒教師更努力的向上進步，步步提升自己的教學質量和對幼兒教育的事業(yè)心和責任心。

幼兒園的管理者要滿足幼兒教師的成就心理，以及提升自己的職業(yè)自信度，還可以通過設置一些激勵政策等等，或者直接運用民主的方式，讓幼兒教師一起討論如何建設教師自主發(fā)展的制度保障，以及對自主發(fā)展緩慢或者懈怠自我發(fā)展的教師的相關懲罰制度。幼兒教師們最明白自己想要什么，以及自主發(fā)展到達的高度，對自己的實力增長還有自己管理幼兒班級的水平是有了解的，所以直接讓教師們制定保障制度無可厚非。

四、樹立正確的幼兒教師榜樣，培育團隊動力文化

幼兒教師自身的自主性發(fā)展進步會根據(jù)每個教師的性格和能力的不同有不同程度的發(fā)展，園中管理者也不能夠強求。而且幼兒教師沒有一個正確的發(fā)展方向，沒有一個明確的發(fā)展目標，幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)的培訓，教師的自我評價和大眾反饋不足，這些都會導致幼兒教師自主性發(fā)展中遇見困難。

管理者要和園內的幼兒教師加深精神溝通，建立平等的管理者和幼兒教師關系，給幼兒教師多提供一些培訓機會，幫助其樹立正確方向下的職業(yè)規(guī)劃。而且要設置好本園的教育宗旨，樹立一個教育理念，讓幼兒教師們有一個共同的教育理想，增強園內幼兒教師的教育凝聚力，奔著這個理想去發(fā)展進步。管理者也不要忘記給幼兒教師們設立一個自主性發(fā)展的榜樣，把優(yōu)秀的教師團隊和個人運用榮譽授予、事跡報告、制作一些榮譽教師小短片視頻等等方式，在園中設立這樣的教師榜樣。讓教師們明白怎樣的教師團隊和個人才是正確的發(fā)展方向，積極向上和追求創(chuàng)新教學，一直勤奮不停的教師才是。管理者也要加大對這些優(yōu)秀教師的嘉獎力度，來激發(fā)其他幼兒教師的自主發(fā)展動力。

結語

新時期的背景下，幼兒教師自主性發(fā)展中存在對于幼兒教學內容和課堂方向不明，以及缺乏幼兒教師的自主發(fā)展保障制度，幼兒園團隊建設和資源匱乏等等問題。這些問題及解決策略都進行了細致的分析，建立榜樣、民主決策保障機制、開展園園聯(lián)合、老帶新等等解決措施，這些都有效的保障了幼兒教師自主發(fā)展方向的正確和幼兒教師自主性發(fā)展的動力，不斷提升自己的教學質量，努力達到家長和幼兒的教學期望，幫助我國的學前教育事業(yè)不斷的進步發(fā)展下去。

參考文獻：

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