初中歷史“模塊整理”對(duì)梳理歷史知識(shí)與高效記憶的優(yōu)化

平偉

摘要：作為中考統(tǒng)考科目，初中歷史教學(xué)有著非常重要的意義。其中最重要的一點(diǎn)就是要在廣大青少年學(xué)生中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。作為一個(gè)中國(guó)人，首先就要了解中國(guó)的歷史，地理，文化……否則愛(ài)國(guó)主義就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。不僅如此，歷史教學(xué)對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)也能起到很好的促進(jìn)作用。我很想就初中歷史教學(xué)談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;模塊整理;教學(xué)方法

一直以來(lái)，很多人認(rèn)為歷史教學(xué)就是簡(jiǎn)單的記念背，但隨著課改要求的進(jìn)一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)格的層次劃分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行全方位的復(fù)述，而是需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行多方面的整理，這也是近年來(lái)中考出現(xiàn)中外史對(duì)比的重要緣由。為了權(quán)衡學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們的教學(xué)引導(dǎo)就顯的相當(dāng)重要?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的復(fù)述整理已經(jīng)不能體現(xiàn)課標(biāo)的要求，因?yàn)槌踔袣v史教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但是知識(shí)點(diǎn)較為雜亂，不容易整理，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。為了彌補(bǔ)這些不足就需要從教學(xué)方式上進(jìn)行全方位的改變，使用模塊整理的教學(xué)方法能幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的整理與探究。

一、時(shí)間整理，歷史基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

首先，我們要說(shuō)的是學(xué)生對(duì)部分史實(shí)的記憶與分析，而史實(shí)突出的重點(diǎn)就是“時(shí)間線(xiàn)”，學(xué)習(xí)歷史“時(shí)間”是重要的一環(huán)，把握好時(shí)間就可以在根源上保證歷史學(xué)習(xí)的高效性。因?yàn)闀r(shí)間不僅代表著我們記憶中王朝的更迭，同時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外歷史聯(lián)系的關(guān)鍵要素，這樣不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析與整理，達(dá)到知識(shí)交融的要求，對(duì)學(xué)生分析解答問(wèn)題很有幫助。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“羅馬城邦和羅馬帝國(guó)”這一課內(nèi)容時(shí)，通過(guò)點(diǎn)出羅馬帝國(guó)的建立時(shí)間就可以推算出我國(guó)“漢朝和魏晉”所在的時(shí)間，這樣就可以在進(jìn)行模塊整合的同時(shí)對(duì)時(shí)間線(xiàn)進(jìn)行整理。這樣不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行充分的分析，同時(shí)還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行模塊化的區(qū)分與整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠從根本上進(jìn)行知識(shí)對(duì)比與記憶，這樣我們就能在提出時(shí)間對(duì)比問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的分析與反饋，為中考做好更多的知識(shí)儲(chǔ)備，不會(huì)陷入考試的陷阱和對(duì)考試分析不足的兩難境地。

二、共性整理，簡(jiǎn)化知識(shí)要點(diǎn)的高效整合

其次，我們要談到的是對(duì)歷史事件“意義、內(nèi)容、影響”等方面的共性整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的分析，整理。這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)階段的高效記憶與綜合理解，這是教學(xué)過(guò)程中最需要注意的地方。中考需要我們進(jìn)行深度的知識(shí)融合，達(dá)到共融基礎(chǔ)上的知識(shí)強(qiáng)化，做到知識(shí)點(diǎn)的高效記憶，優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)記憶。

例如：教學(xué)“辛丑條約”簽訂的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)近代所有的不平等條約進(jìn)行對(duì)比與理解，通過(guò)對(duì)比的方式達(dá)到知識(shí)的模塊化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的整理，不僅能夠保證學(xué)生記憶的清晰，同時(shí)還能夠保證知識(shí)的充分反饋。在對(duì)比的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的交融。“從割地、賠款、開(kāi)放口岸”這幾個(gè)方面進(jìn)行整理，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)記憶和深度思考。

三、對(duì)比整理，綜合知識(shí)全面化的高效記憶

再次，我們要做的就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的對(duì)比。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分分析還要進(jìn)行更為全面的對(duì)比，因?yàn)橹挥袑?duì)比才能夠保證知識(shí)的全面優(yōu)化。

例如：在教學(xué)“美國(guó)的獨(dú)立”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合美國(guó)的《獨(dú)立宣言》與英國(guó)的《權(quán)利法案》，通過(guò)對(duì)比的方式找出二者的不同點(diǎn)，明確共和制和君主立憲制的根本區(qū)別與共性特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確分析與高效記憶的要求。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維的發(fā)散。他們?cè)诓粩嗟奶接懼?，能根?jù)自身的學(xué)習(xí)思維和獲取的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題形成自己的理解，并且使自己不斷地受到啟發(fā)。在老師的引導(dǎo)下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與課堂討論，不斷地了解歷史，對(duì)于同一個(gè)歷史問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的看法和認(rèn)識(shí)。對(duì)于較晦澀難懂的歷史內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料和圖片，進(jìn)行任務(wù)的劃分，使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)行知識(shí)的共享和傳遞。這樣，不僅有助于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能在一定程度上加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

總之，沒(méi)有記憶，就沒(méi)有理解，就沒(méi)有提高。教師們盼著學(xué)生提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解，但是沒(méi)有記憶，提高和理解等于空談。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的積極參與。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而獲得歷史知識(shí)，通過(guò)音頻、圖像、視頻等教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解與記憶，使其在大腦中構(gòu)建良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，使他們對(duì)于歷史知識(shí)有獨(dú)特的理解。所以在初中歷史教學(xué)中，教師們要做的就是幫助學(xué)生如何記憶，如何高效地記憶。初中階段的學(xué)生，處于知識(shí)的積累階段，而記憶就是積累，沒(méi)有這種記憶的積累，理解就是空中樓閣。

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