體驗式教學法在中職基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用分析

祝玲

摘要：在教育改革持續(xù)推進過程中，中職基礎(chǔ)會計教學越來越關(guān)注培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)及知識應(yīng)用能力。體驗式教學法是一種高效的教學方法，將其運用在中職基礎(chǔ)會計教學環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動學生學習興趣和主觀能動性，使其不斷提高知識應(yīng)用及實踐能力。文章主要介紹體驗式教學法在中職基礎(chǔ)會計教學中的具體應(yīng)用策略，為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：體驗式教學法;中職;基礎(chǔ)會計;教學

前言

體驗式教學法目前在中職基礎(chǔ)會計教學中應(yīng)用較為普遍，通過該方法的應(yīng)用，有助于營造優(yōu)良的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣與熱情，使其深化理解理論知識內(nèi)容，更高效的展開會計基礎(chǔ)知識學習，不斷提升基礎(chǔ)會計教學質(zhì)量及效率。為充分體現(xiàn)體驗式教學法應(yīng)用優(yōu)勢，需要中職基礎(chǔ)會計教學人員不斷創(chuàng)新與改革教學方法與模式，使體驗式教學法貫穿于基礎(chǔ)會計教學中。

一、多元化的組織課外教學活動，激發(fā)學生體驗學習的興趣

在以往基礎(chǔ)會計教學期間，大多教師會根據(jù)教材內(nèi)容直接向?qū)W生灌輸式講解知識要點，整體教學模式相對乏味與枯燥，難以激發(fā)學生學習興趣。所以，急需在中職基礎(chǔ)會計教學環(huán)節(jié)建立體驗式教學模式，使學生深刻認識會計專業(yè)。為實現(xiàn)這一目標，需要中職院校積極的和其他有關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)等展開互動交流，定期組織學生到事業(yè)單位或企業(yè)內(nèi)部參觀了解實際會計工作，經(jīng)實地考察深刻認識會計的內(nèi)涵及特點，掌握會計工作內(nèi)容，激發(fā)學生對會計知識的學習興趣[1]。同時，還可讓學生在參觀期間和會計工作者進行互動與溝通，或定期舉行會計大賽等活動，通過多種實踐活動使學生對會計工作內(nèi)容有更深刻、清晰的認識，并切實把握會計特點。通過組織多樣化的課外實踐活動，能使學生增強知識體驗，深化理解會計工作內(nèi)容，不斷提升會計學習興趣及整體專業(yè)能力。

二、開展模擬訓練，深化學生對知識的理解

中職基礎(chǔ)會計要在教學中建立體驗式教學模式，需要教師積極創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，使學生在相應(yīng)情景中獲得會計實踐，進而激發(fā)其學習主觀能動性與積極性，并在此期間獲得真實的實踐感受，逐步提升知識運用能力。中職教育面向就業(yè)，教學中要結(jié)合企業(yè)的要求確定會計人才培養(yǎng)方向，所以中職基礎(chǔ)會計教學期間要關(guān)注滲透職業(yè)教育，并結(jié)合會計人才培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學情景，組織學生進行模擬訓練，為提升學生實踐技能展開體驗式教學，在課程教學全過程貫穿體驗教學，使學生充分感受知識運用帶來的樂趣與成就感。例如在對核算相關(guān)內(nèi)容展開教學期間，教師就可先為學生創(chuàng)設(shè)人員面試情景，引導(dǎo)學生結(jié)合這一情景展開模擬體驗。具體教學環(huán)節(jié)，教師先對學生進行小組劃分，各小組包含8～7名成員，每個小組挑選一名學生作為應(yīng)聘者，其他學生則作為面試官。在模擬訓練中，扮演面試官的學生主要向扮演應(yīng)聘者的學生提問核算相關(guān)會計知識，由應(yīng)聘者作出回答。對這一情景展開模擬創(chuàng)設(shè)之后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容為學生講解教材內(nèi)容知識，而學生經(jīng)過情景模擬體驗，會對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而不斷提升教學效率及有效性。

三、結(jié)合真實案例，強化學生知識體驗

中職基礎(chǔ)會計當中一些基礎(chǔ)理論知識相對抽象，同時大多中職學生學習基礎(chǔ)比較薄弱，在抽象知識理解中具有一定難度，若教師單一運用灌輸式教學模式，難以使中職學生切實提升知識應(yīng)用能力。對此，需要教師在知識講解期間貫穿一些實際案例，在具體案例當中講解抽象化理論知識。教師通過案例分析，并組織學生討論案例，能使學生更快理解教材中的理論知識，使學生不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力，還有助于強化師生溝通，建立和諧師生關(guān)系[2]。

四、合理運用教學工具，直觀呈現(xiàn)理論知識

中職基礎(chǔ)會計在實踐教學期間建立體驗式教學模式，有助于激發(fā)學生學習熱情，使其自主、自覺地參與到學習活動中，并將會計理論知識反饋應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)，高效完成教學任務(wù)，達到教學目標。中職基礎(chǔ)會計在實際教學期間，教師可積極利用恰當?shù)呢攧?wù)軟件或現(xiàn)代化教具展開教學，使學生在學習與應(yīng)用先進的財務(wù)軟件過程中深化理解并有效掌握基礎(chǔ)會計相關(guān)理論知識。同時，中職院校及會計教育者可專門在校內(nèi)建立會計或?qū)徲媽嶒炇遥渲猛陚涞膶嶒灩ぞ?，使學生通過實驗?zāi)M與操作深化理解會計知識，并逐步提升學生的知識應(yīng)用能力及實踐操作能力，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可通過多媒體將抽象化理論知識生動、直觀的呈現(xiàn)給學生，便于學生理解有關(guān)內(nèi)容。

結(jié)束語

在中職基礎(chǔ)會計教學期間應(yīng)用體驗式教學法，有助于學生在多樣化實踐活動中深化理解基礎(chǔ)會計相關(guān)知識，調(diào)動學生學習熱情，并培養(yǎng)其思維能力、實踐能力，不斷提高會計職業(yè)素養(yǎng)，促進中職基礎(chǔ)會計教學質(zhì)量及效率不斷提升。為實現(xiàn)這一目標，需要中職基礎(chǔ)會計教育者深化理解體驗式教學法內(nèi)涵，結(jié)合學生基礎(chǔ)與教學實踐，創(chuàng)新組織多元化的體驗式教學模式。

參考文獻：

[1]張文君.中職會計教學中體驗式教學法的組織與實施[J].職業(yè)，2019（07）：66-67.

[2]王燕蘭.核心素養(yǎng)視角下中職《基礎(chǔ)會計》課堂教學案例分析——以銷售過程的賬務(wù)處理為例[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2020（24）：108-109.