淺析小學語文作文教學策略

朱婭媚

摘要：隨著教育教學的發(fā)展，小學語文作文教學改革已經(jīng)成為刻不容緩的事情。在作文教學中教師優(yōu)化教學觀念，引導學生仔細觀察，將生活細節(jié)轉(zhuǎn)化為作文素材，為寫作提高足夠的靈感來源，使用激勵等評價手段促使作文教學目標完美完成，推動作文教學改革。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作練習;作文教學

語文作文小學語文教學中的組成部分，是培養(yǎng)學生組織創(chuàng)作能力的重要手段。在小學語文作文教學中教師要正確運用手中的教學評價手段，以鼓勵的態(tài)度引導學生將生活中的閃光點記在心中并且學會轉(zhuǎn)化為寫作素材。在作文教學中逐步培養(yǎng)學生的書面表達能力和創(chuàng)作能力，促進學生在作文學習中提高各方面的基本素養(yǎng)。

一、觀察生活細節(jié)，積累作文素材

在小學語文作文教學中，教師引導學生觀察生活細節(jié)，從實際生活中入手開展作文教學活動。在寫作練習中學生仔細觀察周邊生活的一點一滴，對日常生活進行總結(jié)歸納，在腦海中積累各種寫作素養(yǎng)，將生活中觀察到的人物事件，自然風景等等作為寫作素材充分融入到作文之中，提升學生作文的可讀性。

比如，教師在作文教學中組織學生以“有你，真好”為題目進行寫作練習，教師引導學生進行寫作練習，解讀作文題目，確定作文的立意。在寫作練習中鼓勵學生從生活的小事入手，回想自己在何種場景下發(fā)出過“有你真好”如此的感嘆。比如學生在作文中寫親情，在文章中描寫母親對自己幫助，在作文中仔細描寫當時的場面，回憶母親與自己的對話，以及當時事情的最終結(jié)果，將原因經(jīng)過和結(jié)果在文章中描寫清楚，在寫作中傾注自己的情感，豐富作文內(nèi)容，提高學生作文的可讀性。學生在日常生活中仔細觀察和體會，將值得懷念的事情銘記于心變成寫作素材的積累，在創(chuàng)作中融入學生的親身經(jīng)歷和情感，提高小學生作文的可讀性，促進學生綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化教學觀念，激發(fā)寫作興趣

想要提高作文教學的最終質(zhì)量，教師必須要激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生主動參與寫作訓練，讓學生正確認識寫作對學生成長的促進作用。教師在教學中不斷優(yōu)化教學理念，發(fā)展個性化教育，引導學生在寫作教學中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，提高學生對寫作的積極性，在作文教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，提高學生的創(chuàng)作水平，促進小學語文作文教學有效展開，提高教育教學最終質(zhì)量，在閱讀教學中培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

比如，在寫作教學中教師組織學生以《我的拿手好戲》為題目進行練習，在作文教學中教師鼓勵學生說出自身的優(yōu)點和長處，并且以此為題目提高學生作文練習的積極性。在作文練習中學生描寫自己的拿手好戲，并且詳細說明自己印象深刻的事件和拿手好戲為學生本身帶來了什么樣的影響？自己的拿手好戲是怎樣練成的？促使自己練成的原因又是什么？教師以長處和優(yōu)點作為寫作練習的題目能夠最大程度上激發(fā)學生的勝負心理，提高學生對寫作的興趣。在寫作中學生立足實際，用親身經(jīng)歷填充作文內(nèi)容，大大增加學生作文的可讀性。教師優(yōu)化原有的教學觀念將學生作為寫作教學的主體，活躍小學語文寫作教學的氛圍，促使學生主動參與寫作訓練。在寫作抒發(fā)真情實感，在練習中提高寫作技巧，促進學生在寫作教學中培養(yǎng)各項基本能力。

三、運用評價手段，加強寫作訓練

由于受精力和知識儲備的影響，學生在進行創(chuàng)作時，容易將作文寫成千篇一律的流水賬，最終導致學生對寫作失去興趣，導致作文教學目標無法實現(xiàn)。因此教師在寫作教學中需要正確運用教學評價手段，激勵學生進行文章創(chuàng)作。在教學中加強寫作練習，讓學生在文章中傾注自身情感，發(fā)現(xiàn)作文的不同之處，保障學生掌握寫作技巧和特點，從而推動小學生寫作能力的提高，促進小學語文作文教學的發(fā)展。

比如，在作文教學中教師祖師學生以《微笑讓生活更美好》為題目進行寫作練習，學生在作文中描寫微笑對生活的影響，以及自己對他人面帶微笑時有哪些收獲？在作文中訴說微笑的作用和力量，培養(yǎng)學生面對他人微笑的品德，促進學生之間和諧交流。作文需要學生不斷練習，只有重復練習才能讓學生充分掌握寫作技巧，引導學生在寫作教學中發(fā)現(xiàn)樂趣。教師在教學中正確評價學生作文中的缺點和長處，倡導學生轉(zhuǎn)化題目進行練習，比如《誠信讓生活更美好》《幫助讓生活更美好》等等，在寫作練習中指導學生把握文章節(jié)奏，提高學生的寫作熟練程度，促進學生在寫教學中尋找不同的切入點，提高學生的創(chuàng)作才能。在小學寫作教學中教師利用激勵的手段不斷培養(yǎng)學生的寫作自信心，在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)正確的學習道路，加強學生對寫作知識的掌握，提高小學寫作教學的效率。

總而言之，小學作文教學是促進學生提高文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的基礎內(nèi)容。現(xiàn)如今的小學作文教學中，教師一味向?qū)W生傳授作文技巧，使得學生的作文普遍缺乏真情實感，促使學生找不到寫作樂趣，對作文教學產(chǎn)生厭煩心理。為了改變這一現(xiàn)象，教師在進行寫作教學時應積極鼓勵學生在生活中進行語文知識的積累，運用正確的教學方法鼓勵學生展開寫作練習，逐步提高作文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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