小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究

張玲

摘要：新課改已推行多年，小學(xué)語文課堂的教學(xué)組織形態(tài)、課堂的教學(xué)方法運(yùn)用、具體的組織形式等等均有了非常大的改變。這就需要每一名語文教師積極地在新課改的啟發(fā)和指引下有效地摸索和研究新課改背景下如何進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)實(shí)施。也只有這樣才能更好的強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講解，更為有效地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文將結(jié)合筆者自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)語文有效教學(xué)策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略;研究

所謂有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)銜接有序、課堂知識(shí)講解生動(dòng)形象、課堂師生互動(dòng)有效、課堂教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的一種基本教學(xué)狀態(tài)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)此提高認(rèn)識(shí)，并積極地以新課改為契機(jī)，全面和深入的研究高質(zhì)量組織和實(shí)施語文課程教學(xué)的對(duì)策和方法，不斷地補(bǔ)足教學(xué)短板和教學(xué)漏洞，進(jìn)一步推進(jìn)語文課堂教學(xué)的改進(jìn)和完善，為每個(gè)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

新課改不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念已經(jīng)在語文課堂教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)，但部分語文教師同行在教學(xué)過程中依然無法有效地定位師生的角色，在語文課堂的教學(xué)中滿堂說教、滿堂灌輸，這種填鴨式的教學(xué)模式應(yīng)用，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的積極性不高，參與欲望不強(qiáng)，也無法更好的挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。還需要語文教師認(rèn)真研究新課改的核心內(nèi)涵，并積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有效地引入合作學(xué)習(xí)模式，以在合作學(xué)習(xí)模式下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由式和開放式的討論，進(jìn)一步準(zhǔn)確定位師生角色，從而促進(jìn)教學(xué)效益提高。例如，在學(xué)習(xí)《山行》內(nèi)容時(shí)，教師可以開展合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以結(jié)合實(shí)際的合作學(xué)習(xí)需要，將不同個(gè)性特點(diǎn)和能力的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性組合，如將能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)困生進(jìn)行組合，將男生和女生進(jìn)行組合，并引導(dǎo)學(xué)生選擇出本組的組長(zhǎng)，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)契合教學(xué)主題和具有較強(qiáng)啟發(fā)性的任務(wù)，如該節(jié)課需要學(xué)習(xí)哪些生字詞、古詩(shī)講述了什么內(nèi)容？每句古詩(shī)都是什么意思等等，讓每個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真討論和研究，并積極地提出自身的意見，充分進(jìn)行交流互動(dòng)，教師則要準(zhǔn)確把握不同小組的討論動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給予指引，較好的幫助學(xué)生解決存在的瓶頸問題，繼而不斷地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施。

二、有效開展信息化教學(xué)

如何讓語文課堂教學(xué)形象化、具體化和趣味化，是每一位小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，也是提升課堂教學(xué)和強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本實(shí)現(xiàn)路徑。而信息技術(shù)則在展示和應(yīng)用上具有較為突出的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語文教師不妨結(jié)合具體的語文課堂教學(xué)需要，合理科學(xué)的在課堂教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式，以進(jìn)一步讓語文課堂教學(xué)變得形象化、具體化和趣味化，真正的給予學(xué)生更好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷的促進(jìn)語文課堂教學(xué)總體效益的躍升。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)。首先，構(gòu)建知識(shí)體系。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課所包含的知識(shí)點(diǎn)、所構(gòu)成的知識(shí)體系、所要講解的具體內(nèi)容和具體的教學(xué)要求等，進(jìn)行具體化和條理化的呈現(xiàn)，如生字詞;作者生平;古詩(shī)背景;詩(shī)歌解析等，讓清晰具體和有條理的有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成有一個(gè)初步的感知。其次，知識(shí)點(diǎn)講解。教師可以運(yùn)用PPT課件分別對(duì)思維導(dǎo)圖所展示的內(nèi)容進(jìn)行詳盡化講解和闡述，并運(yùn)用交互式電子白板和學(xué)生開展積極主動(dòng)性的互動(dòng)，讓學(xué)生真正融入到課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中，教師還可以在講解過程中引入微課視頻，對(duì)地球的演化歷程做動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)和情景式講解，繼而有效的激發(fā)學(xué)生興趣。最后，教師可以借助幻燈片為學(xué)生展示契合教學(xué)主題和具有較強(qiáng)概括性、針對(duì)性的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展隨堂練習(xí)，繼而真正的借助信息技術(shù)提升教學(xué)的形象性和具體性，給予學(xué)生更好良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、全面開展多元評(píng)價(jià)

如何開展客觀化與合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，也是新課改背景下每一名小學(xué)語文教師必須認(rèn)真思考的熱門話題。而從目前語文評(píng)價(jià)實(shí)施情況來看，還存在評(píng)價(jià)形式單一、重結(jié)果輕過程等突出問題，最終影響到課堂的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的改進(jìn)和提高。還需要小學(xué)語文教師結(jié)合新課改背景下的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，積極地引入和組織開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以更好的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的效益，促進(jìn)學(xué)生的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)了《夜書所見》單元內(nèi)容時(shí)，一方面，教師要豐富評(píng)價(jià)的具體形式，如可以讓學(xué)生開展隨機(jī)性的自我評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中積極地說出自己存在的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸。教師還可以大膽引入師生互評(píng)，讓師生在友好二隊(duì)氛圍下對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，要注重過程性評(píng)價(jià)。教師可以在評(píng)價(jià)中對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本狀態(tài)、個(gè)人進(jìn)退步情況、個(gè)人目標(biāo)達(dá)成情況、個(gè)人學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等，進(jìn)行全面化的考量和評(píng)價(jià)，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，真正的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效益。

綜上所述，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化有效教學(xué)研究和探索，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中有效組織開展合作學(xué)習(xí)、合理引入信息技術(shù)、積極開展多元化評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步把握新課改背景下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的規(guī)律和策略，不斷的促進(jìn)語文課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)。

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