初中美術(shù)作品評(píng)估教學(xué)存在的問題及策略分析

許龍龍

摘要：初中的美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面起著重要作用，美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的整體素質(zhì)有影響。隨著新課程改革的不斷深入，初中的許多學(xué)科的教學(xué)方式以及初中的美術(shù)教學(xué)都得到了極大的改善。但是，目前的美術(shù)教學(xué)水平還很落后，有必要改進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);藝術(shù)評(píng)估;問題及策略

眾所周知，評(píng)估是初中藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，他的教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展不僅需要掌握評(píng)估方法，而且還需要促進(jìn)他們的教學(xué)技能的發(fā)展，以便他們可以開發(fā)出正確的評(píng)估方法。但是，目前受許多因素影響的初中美術(shù)評(píng)估課堂教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了教學(xué)方法孤立，教學(xué)效果不理想等問題。在此基礎(chǔ)上，我對評(píng)估教學(xué)課進(jìn)行了新的研究，并嘗試使用這些策略來解決當(dāng)前的問題并促進(jìn)有效的學(xué)生發(fā)展。

一、初中美術(shù)作品評(píng)價(jià)的教學(xué)問題

1.美術(shù)老師在課堂上的熱情不高，課程準(zhǔn)備不充分。

美術(shù)課評(píng)估不僅需要美術(shù)老師的專業(yè)技能來評(píng)估美術(shù)，而且還要求美術(shù)老師熟悉中外美術(shù)史。如今，許多藝術(shù)教育者并非來自藝術(shù)專業(yè)，因此他們的課程準(zhǔn)備不足，難以反映藝術(shù)評(píng)估課的真實(shí)含義，教學(xué)許多美術(shù)老師的方法是了解作者的生活和行為，解釋作品的內(nèi)容和歷史基礎(chǔ)，所謂的“作品評(píng)估”已經(jīng)變成了“作品評(píng)估”，與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生有自己的想法，無法表達(dá)，因此，大多數(shù)學(xué)生覺得美術(shù)評(píng)估課很無聊。

2.由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的熱情和積極性不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)校沒有多少時(shí)間組織美術(shù)教學(xué)課程，學(xué)生通常具有較弱的美術(shù)技能，不能對美術(shù)教學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，因此藝術(shù)品不被重視，充分注意課堂上的情況，教師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)，不能據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生，忽視學(xué)生對作品的看法，甚至不顧學(xué)生的感受，不經(jīng)意地評(píng)價(jià)或批評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)或與主要觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，無論學(xué)生的感情如何，如果學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，將對學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教師的教學(xué)方法是一次性的，設(shè)備已經(jīng)過時(shí)了

在此階段，一些學(xué)校擁有相當(dāng)完善的藝術(shù)評(píng)估課程，大多數(shù)學(xué)校無法保證學(xué)生會(huì)在專業(yè)藝術(shù)課上欣賞藝術(shù)品，如果沒有專業(yè)的美術(shù)課，那很可能會(huì)影響學(xué)生。

二、改進(jìn)初中美術(shù)作品教學(xué)評(píng)估的具體戰(zhàn)略

1.豐富藝術(shù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中，教師通過單一的灌輸方法向?qū)W生介紹作品，并且由于擁有豐富的資源來進(jìn)行新的課程改革，學(xué)生可以通過各種方式充分利用和整合教學(xué)資源，例如“如何聯(lián)網(wǎng)”和“如何整合”，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了藝術(shù)教學(xué)，極大地豐富了藝術(shù)評(píng)估教學(xué)的內(nèi)容，并擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，藝術(shù)信息的數(shù)量會(huì)影響學(xué)生對藝術(shù)的興趣的發(fā)展，并且信息的來源是多種多樣的，教師應(yīng)探索如何提取和總結(jié)信息，找到教學(xué)的起點(diǎn)和改進(jìn)核心內(nèi)容等，并進(jìn)行整合。藝術(shù)類學(xué)生感興趣的信息教學(xué)，生活環(huán)境，身心經(jīng)驗(yàn)與教科書的主要內(nèi)容有關(guān)。

有很多方法可以增強(qiáng)對藝術(shù)的欣賞，例如，鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，美術(shù)館等。通過直接與藝術(shù)品互動(dòng)，學(xué)生可以更直觀地感受到藝術(shù)品的氣息，并激發(fā)對探索民間藝術(shù)品的興趣，教學(xué)學(xué)校美術(shù)教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)教科書，而且要培養(yǎng)學(xué)生的美感，這一點(diǎn)很重要，如果學(xué)生對國外藝術(shù)和藝術(shù)品感興趣，教師還可以安排藝術(shù)指導(dǎo)，探索外國藝術(shù)評(píng)估的主題，可以通過紀(jì)錄片和繪畫來加深他們對學(xué)生對藝術(shù)作品的理解和印象。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)過程不是盲目的被動(dòng)接受，而是學(xué)生可以積極參與教學(xué)過程的事實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)并讓他們成為美術(shù)教學(xué)課的主人時(shí)，他們才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。例如，在美術(shù)課上，當(dāng)老師展示要評(píng)估的作品時(shí)，他們不應(yīng)立即解釋作品的含義和內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生自己分析和理解作品或讓學(xué)生討論小組作業(yè)，由于學(xué)生的審美水平各不相同，并且他們的專業(yè)知識(shí)還不夠，因此他們的美感和品質(zhì)受到限制，對于非專業(yè)學(xué)生的想法，教師不應(yīng)感到失望：他們應(yīng)耐心地聽取學(xué)生的討論和想法，并使用簡單，友好的學(xué)生交流方式來改變學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，教師還可以提出一些思考性問題，以鼓勵(lì)學(xué)生討論。例如，此作品的主要圖像是什么顏色？你畫了什么？顏色是暖色還是冷色？整個(gè)畫面感到高興還是悲傷？找出其中的一些問題將有助于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.調(diào)和藝術(shù)與生活

藝術(shù)源于生活，與人們的生活息息相關(guān)，沒有生命，藝術(shù)就失去了意義。沒有生命的藝術(shù)，生活將像沒有色彩的水一樣光滑。因此，藝術(shù)與生活的完美結(jié)合。對藝術(shù)的欣賞不僅滿足了人類的精神表現(xiàn)，還滿足了人們的日常需求，例如噴灑各種顏色的汽車，色彩繽紛的房屋，用于室內(nèi)裝飾的水彩畫，具有濃厚文化底蘊(yùn)的彩陶等。如果沒有這些，那么世界將缺乏很多歡樂和美好的經(jīng)歷，在評(píng)估藝術(shù)時(shí)，學(xué)生可以利用藝術(shù)來激發(fā)情感和回聲。同時(shí)，他們可以利用藝術(shù)來滿足社會(huì)人際交往并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

藝術(shù)是一種精神和某種文化，藝術(shù)品記錄可以直接反映社會(huì)生活的各個(gè)方面。不同時(shí)期的藝術(shù)品反映了現(xiàn)代時(shí)代的版畫。例如，清明上河書局的古典生活作品，時(shí)代的政治思想和生活宗教影響著藝術(shù)品的創(chuàng)作風(fēng)格。對偉大藝術(shù)作品的欣賞可以激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，并改變一代甚至一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)。

簡而言之，美術(shù)教學(xué)只能通過認(rèn)真分析當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的具體問題，制定科學(xué)有效的策略，來提高學(xué)生的美術(shù)評(píng)估能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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