游戲在小學音樂教學中的應用研究

王佳佳

摘要：音樂是最富感染力的情感藝術，因而當小學音樂教師選擇了灌輸式的教學模式時，學生并無法感受到音樂的魅力，也因此對音樂知識的學習缺乏興趣，他們的學習效率可想而知。此時小學音樂教師就可以通過游戲的應用來為學生構建良好的學習環(huán)境，促使學生感受到音樂的魅力。在應用游戲的過程中，小學音樂教師需要結(jié)合教學內(nèi)容;需要營造游戲氛圍;還需要組織趣味競賽游戲。

關鍵詞：游戲應用;音樂教學;小學

著名教育家卡羅琳曾經(jīng)說過這樣一句話：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”因而小學音樂教師要想讓學生長時間保持對音樂的好奇心和興趣，他們就可以將游戲融入到自己的教學中。這樣的話，學生的學習興趣就能夠得到激發(fā)。興趣是最好的老師。學生也因此能夠積極地參與到小學音樂教師的教學活動中去，進而讓自己有著十分豐富的收獲。這樣的話，小學音樂教師的教學效率也會有所提高。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，進行游戲設計

學生對游戲的興趣是不用激發(fā)的，而小學音樂教師要記住，他們引入游戲的目的是為了讓學生更好地展開學習?；诖?，小學音樂教師就必須要將學生對游戲的興趣順利地過渡到音樂知識本身，此時他們就需要結(jié)合教學內(nèi)容來進行游戲的設計，促使學生玩游戲的過程成為獲取音樂知識的過程。不僅如此，教師還需要結(jié)合教學內(nèi)容來為學生設計不同類型的游戲，這樣學生就能在游戲的過程中積極地進行音樂知識的學習，并且有效提高自己的學習效率。例如：在進行《家鄉(xiāng)美》這一課內(nèi)容中涉及到了不同地區(qū)的音樂文化，是需要學生去感受和學習的，因而筆者所設計的游戲中必須要體現(xiàn)出這一點。在課堂教學之前，筆者就會讓學生從課本中涉及到的四個地區(qū)中選擇自己喜歡的一個地區(qū)，對該地區(qū)的音樂進行了解。在課堂教學的時候，筆者就會將選擇同一個地區(qū)的學生分到一個小組中去，他們需要輪流派出組員發(fā)言。學生發(fā)言的內(nèi)容是與該地區(qū)音樂有關的知識，如分到北京這一小組的學生就可以說出各種與戲劇有關的知識。當輪到哪一小組時，該小組的成員無話可說，該小組就會被淘汰。為了在玩游戲的過程中為自己所在的小組貢獻出一份力量，學生就會積極地去進行相關知識的學習和探索，進而讓自己的學習效率有所提高。與此同時，筆者的教學活動也會更具有效性，這就是游戲所發(fā)揮的作用。

二、營造游戲氛圍，促進學生學習

小學音樂教師要明白，學生的情感變化十分強烈，且很容易受到外界環(huán)境的影響。因而要想更好地發(fā)揮游戲的作用，小學音樂教師就需要為學生營造輕松愉快的游戲氛圍，促使學生的情感得到激發(fā)。這樣一來，學生就能夠有著更加積極的態(tài)度，進而在玩游戲的過程中發(fā)揮自己的主體作用。因為游戲內(nèi)容涉及到了學生需要學習的音樂知識，學生也因此能夠積極地對其展開學習，他們的學習效率也因此得到了有效的提高。例如：在進行《祝你快樂》這一課內(nèi)容的教學中，《生日快樂變奏曲》是學生需要聆聽的一首歌曲，學生需要在音樂的重復與變化中感受樂曲的結(jié)構。但如果筆者只是單純地讓學生聆聽，學生就很有可能轉(zhuǎn)移自己的注意力。此時筆者就會讓學生參與到游戲中去，一名學生需要扮演過生日的人，其他學生就需要為該名學生演唱《生日快樂變奏曲》。為了讓學生有著過生日的感覺，筆者就會利用多媒體去播放過生日時的場景。除此之外，筆者還準備了一個王冠和生日蛋糕的模型。這樣的話，學生就會沉浸其中。演唱歌曲的學生還需要根據(jù)歌曲的節(jié)奏去設計不同的動作，筆者會對表現(xiàn)突出的學生進行獎勵。這樣的話，學生就會積極地參與到“過生日”的游戲中，并且認真地聆聽《生日快樂變奏曲》這一首歌曲。

三、趣味競賽游戲，培養(yǎng)學生能力

在設計游戲的時候，小學音樂教師還需要考慮到學生的自身情況，這樣所設計出來的游戲就能夠被學生輕松地接受，并且有效發(fā)揮作用。因為小學階段的學生都有著很強的好勝心，此時小學音樂教師就可以為學生進行趣味競賽游戲的設計。為了在趣味競賽游戲中有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，學生就需要提前做好準備。在準備的過程中，學生就需要對需要學習的音樂知識進行思考，由此培養(yǎng)自己的各項能力，如獨立思考能力，自主學習能力等。例如：在進行《幸福拍手歌》這一課內(nèi)容的教學中，筆者為學生所設置的教學目標包含以下內(nèi)容：1、正確掌握《幸福拍手歌》這首歌曲的旋律和節(jié)奏2、掌握附點節(jié)奏的唱法3、產(chǎn)生熱愛歌曲和熱愛生活的情感。為了順利地達到教學目標，筆者就會讓學生有著積極的學習態(tài)度。此時筆者就為學生設置了競爭游戲。游戲分為三關，第一關是準備關，學生需要去探究《幸福拍手歌》這一個歌曲中的音樂知識;第二關是表演關，學生需要以小組的形式去演唱這首歌曲;第三關是創(chuàng)新關，學生需要在《幸福拍手歌》這首歌曲的基礎上進行改編。學生每過一關，他們都能夠得到相對應的獎勵。這樣的話，學生就能夠積極地參與到筆者的教學活動中去，進而讓筆者的教學效率有所提高。

總而言之，為了充分發(fā)揮游戲的作用，小學音樂教師需要結(jié)合教學內(nèi)容來進行游戲的設計，進而讓學生學習的過程變成玩游戲的過程;小學音樂教師需要為學生營造游戲的氛圍，促使學生更加積極地去玩游戲，進而從中收獲音樂知識;小學音樂教師還需要為學生設計趣味競爭游戲，激發(fā)學生的好勝心，讓學生在玩游戲的過程中進行能力的培養(yǎng)。由此可見，游戲在小學音樂教師的教學中發(fā)揮著極為重要的作用。

參考文獻：

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