小學語文教學策略淺談

王迪

摘要：語文作為小學學校教育的人文學科，對提升學生的閱讀能力，提升學生內在的人文素養(yǎng)，提高學生的人際交往和溝通能力，學生的語言表達和寫作能力等具有顯著作用。但是，一直以來，小學語教學的效果并不理想，學生學習語文的興趣和積極性不高，學生的各項能力和素養(yǎng)沒有取得理想的效果，如何提高語文的教學效果成為教師在教學中要著重解決的問題之一，而重視和加強語文教學具有重要作用和意義。本文中，筆者從采取生活化策略;凸顯學生主體性和課后作業(yè)應加強開放性等角度談談三年級語文教師開展有效教學的策略。

關鍵詞：小學語文;語文教學;教學策略

語文，不僅是一門重要的人文學科，是人們交流的工具，而且學好語文有利于有利于提高閱讀理解能力，提高學生的文化修養(yǎng)和道德水平。但是傳統(tǒng)語文課堂教學教學方法單一枯燥，無法激起學生學習興趣，因此教師無法在課堂允許的時間內高效完成教學任務。隨著社會的發(fā)展和課程改革的深入進行，傳統(tǒng)的應試教育的方法無法滿足教學需要，教師需要更新自己的教學觀念和方法，以此來適應新課程改革和學生的需要。本文中，筆者就這個問題談談自己的看法和建議：

一、應采取生活化策略

課堂是學生學習語文知識的主要場所，因此教師要充分利用課堂上的時間，為學生營造生活化的教學情境，提高學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，讓學生主動地參與到知識的探索中去。在教學之初，教師可以通過與生活相關的故事導入新課，或者以多媒體的形式將課文中的內容通過圖片或者視頻展示出來，同時多媒體的制作要結合學生的日常生活，這樣學生在學習的過程中就會自動地與生活聯(lián)系起來，提高學生的認識。

例如，在教學《一只窩囊的大老虎》這篇課文時，教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生提前預習和觀察老虎的特點有哪些，既可以上網查找老虎的圖片，也可以到動物園觀察真實的老虎。課堂教學過程中，教師讓學生學習課文，看看課文中的“大老虎”有哪些特點，又與真實的老虎有哪些不同。通過創(chuàng)設生活化的教學情境，來提高學生的學習興趣和積極性，加深了學生對課文內容的印象。

二、應凸顯學生主體性

教師可以鼓勵學生進行課本劇表演。這種教學方式對學生的綜合能力有一定的要求。因為，學生不僅要充分了解課文的主要內容，了解故事的結構脈絡，還要掌握課文中人物的不同性格特征。只有這樣，學生才能演好課本劇，才能真實地將課文內容還原出來。因此，教師在組織學生進行這種方式的學習時，首先要帶領學生了解故事和人物的性格特征，在此基礎上再讓學生進行分角色演出，才能呈現更好地學習效果。

例如，在教學完《總也倒不了的老屋》這篇文章后，教師就可以組織學生自主進行課本劇的編排與表演。學生可以扮演“老屋”、“小貓”、“老母雞”和“小蜘蛛”，上臺表演課文中的故事情節(jié)和人物對話，從而讓學生更好地理解課文內容，感受不同角色的性格特征，理解課文要表達的中心思想。通過課本劇的表演，突出了學生的學習主體地位，增強了學生合作的能力，也提高了語文課堂對學生的吸引力。教師還可以結合學生的表演情況進行點評，給予學生更多的肯定，增強學生的信心。

三、課后作業(yè)應加強開放性

設置開放性的作業(yè)，要注重作業(yè)的趣味性和多元化，要充分考慮到學生的年齡特征和接受能力，能夠調動起學生的興趣和智慧，同時減輕學生的課業(yè)負擔和心理學習壓力，讓學生在輕松愉快地氛圍中復習所學過的知識，開發(fā)學生的潛力和智能。

例如，在教學《大自然的聲音》這篇課文時，在正式上課之前，教師可以讓學生找找描述大自然的文章或者詩句，并將其中的好詞好句摘抄下來，拿到課堂上與師生一起分享。在教學完課文以后，教師讓學生進行與大自然有關的說話練習，鍛煉學生的口頭表達能力，也能從其他同學的說話中，積累好詞好句;其次，教師引導學生感受自然的美麗，觀察大自然的聲音，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情;再次，教師在周末時，可以帶領學生親近大自然，拍照攝影，聆聽大自然的聲音，辦一期主題為“大自然掠影”的展覽。設置這樣的開放性的作業(yè)，做到了勞逸結合，既豐富了學生的語文實踐，鍛煉了學生的口語表達能力，也積累了寫作的素材，同時，也提高了學生的興致，減輕了學生的壓力，開發(fā)了學生的潛能。

總之，通過語文教學可以培養(yǎng)學生的文化底蘊，提高學生的閱讀理解能力，樹立學生的文化自信，提高學生的文化水平和道德素質，等等。而這一切主要是在語文課堂上完成的。但是，學生語文素養(yǎng)的獲得是一個循序漸進的過程，當前語文教學存在一些問題。教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，創(chuàng)設生活化的教學情境，豐富教學方法，突出學生主體地位，設置開放性的語文作業(yè)，以此來提高語文教學的質量，發(fā)揮語文學科的人文性功能。

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