提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性探析

喬婷

摘要：寫(xiě)作是漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。學(xué)生構(gòu)成水平與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)密切相關(guān)。特別是對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)非常重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷貫徹寫(xiě)作教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生寫(xiě)作水平和寫(xiě)作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);效率

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基本能力的時(shí)期，其關(guān)鍵是認(rèn)知，思維和表達(dá)方法的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變的時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的古老教學(xué)方法將對(duì)小學(xué)生能力的發(fā)展和形成產(chǎn)生負(fù)面影響，不會(huì)鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)方式。面對(duì)新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)充分利用傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生的年齡

小學(xué)生發(fā)展的差異因班級(jí)和年齡而異。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的年齡。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分配不同的寫(xiě)作任務(wù)。但是，在課堂上授課時(shí)，一些老師由于對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展缺乏了解或渴望成功地分配寫(xiě)作作業(yè)，因此忽略了學(xué)生的年齡特征，并將一些擔(dān)憂(yōu)不合理地歸因于一些低年級(jí)的學(xué)生，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.寫(xiě)作教學(xué)缺乏創(chuàng)新

寫(xiě)作是一種綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)展學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)，并將寫(xiě)作教學(xué)融入日常教學(xué)過(guò)程中，而不是將寫(xiě)作教學(xué)與課本教學(xué)分開(kāi)。如果不是這種情況，小學(xué)生將不會(huì)關(guān)注它。寫(xiě)作時(shí)，很容易迫使學(xué)生在考試期間不加考慮就隨意開(kāi)始寫(xiě)作，或者在無(wú)事可做時(shí)抄襲作文。

3.寫(xiě)作任務(wù)

在素質(zhì)教育的背景下，能否達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)，提高效率的教學(xué)目標(biāo)是評(píng)估教師培訓(xùn)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，許多老師的寫(xiě)作任務(wù)繁重，他們關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作數(shù)量，忽視了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。一些老師甚至要求學(xué)生每天寫(xiě)日記和每周日記，這些必須轉(zhuǎn)交給老師復(fù)習(xí)。當(dāng)按老師的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，許多小學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程既簡(jiǎn)單，書(shū)面又正式。學(xué)生根本不注意寫(xiě)作，他們只是為了任務(wù)而寫(xiě)作，而不是為了自己的利益。結(jié)果，學(xué)生撰寫(xiě)的文章缺乏情感和素質(zhì)。

二、新課程改革下如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效

1.鼓勵(lì)他們對(duì)寫(xiě)作感興趣

消除小學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的恐懼是讓他們進(jìn)入作文，并將作文當(dāng)作游戲來(lái)對(duì)待，教師必須讓他們體驗(yàn)作文成功的喜悅，并鼓勵(lì)作文水平不斷提高。例如，在開(kāi)始作文課之前，老師可以要求小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，這些故事來(lái)自他們自己的生活，并允許他們與同學(xué)分享這些故事。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將這些短篇小說(shuō)寫(xiě)成書(shū)。其次，將構(gòu)圖與生活聯(lián)系起來(lái)，并練習(xí)日常寫(xiě)作。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些材料，并寫(xiě)下他們所見(jiàn)和所想。僅僅閱讀現(xiàn)代書(shū)籍并不是小學(xué)生社會(huì)發(fā)展的必要條件。變化小學(xué)生應(yīng)該面對(duì)社會(huì)，面對(duì)未來(lái)，關(guān)心時(shí)事，以自信和熱情表達(dá)自己的感受。第三，應(yīng)結(jié)合模型與創(chuàng)新，辯證地看待模仿。模仿是該年齡段小學(xué)生的典型行為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也起著重要作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生模仿論文寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作語(yǔ)言和論文觀念，并通過(guò)不斷的模擬創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫(xiě)作，以實(shí)現(xiàn)自我突破和自我創(chuàng)造。

2.完善寫(xiě)作教學(xué)方法

選擇老師的教學(xué)方法是確保寫(xiě)作教學(xué)效果的關(guān)鍵。一方面，教師應(yīng)創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。在動(dòng)手教學(xué)過(guò)程中，測(cè)試各種方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)“記住一個(gè)有趣的故事”時(shí)，就創(chuàng)建了一種名為“畫(huà)鼻子和鼻子”的游戲活動(dòng)，以營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。該游戲激發(fā)了學(xué)生的熱情，并提醒學(xué)生掌握繪畫(huà)人和其他同學(xué)的鼻子的心理狀態(tài)，并指示他們用書(shū)面形式描述它。情境教學(xué)的這種發(fā)展極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。另一方面，教師應(yīng)專(zhuān)注于擴(kuò)大他們的寫(xiě)作風(fēng)格和提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在中文寫(xiě)作小學(xué)，老師通常允許學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)故事，這在發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力方面有一定的局限性。例如，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生重寫(xiě)不同類(lèi)型的文本。在一次，組織學(xué)生在中文教科書(shū)中改寫(xiě)了“送給王倫的禮物”這首詩(shī)。這首詩(shī)的前兩個(gè)句子是敘述性的，后兩個(gè)句子模仿了對(duì)事物的熱愛(ài)。要求學(xué)生將這首詩(shī)改寫(xiě)成當(dāng)代論文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的經(jīng)歷中增加到這首詩(shī)的內(nèi)容中，同時(shí)了解作者在寫(xiě)作時(shí)的情感。這種改寫(xiě)的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生利用他們的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，從而提高他們的寫(xiě)作技巧。

3.增進(jìn)學(xué)生的理解

如果對(duì)寫(xiě)作和生活進(jìn)行徹底的比較可以喚起學(xué)生在寫(xiě)作中的真實(shí)情感，那么提高學(xué)生的理解力和理解生活，事物和社會(huì)的能力是確保學(xué)生在寫(xiě)作中有話(huà)要說(shuō)的有力保證。眾所周知，寫(xiě)作源于生活。如果生活中沒(méi)有真實(shí)的感覺(jué)，就沒(méi)有對(duì)生活的深刻洞察力。因此，語(yǔ)文教師要重視提高學(xué)生的理解能力，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，了解社會(huì)中的一些普遍現(xiàn)象，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的生活感知和社會(huì)認(rèn)知能力。此外，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師嘗試盡可能地打開(kāi)建議書(shū)的組成部分，以限制寫(xiě)作范圍，而不是設(shè)定固定的組成主題，以便學(xué)生能夠充分理解他們對(duì)人和事物的理解和想象力。開(kāi)始寫(xiě)作，全心全意地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，以更好地提高學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，然后解決無(wú)法寫(xiě)作的問(wèn)題，以便學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，輕松整理事物并充分表達(dá)自己的能力。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平，結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新寫(xiě)作教學(xué)模式，全面改善學(xué)生寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作訓(xùn)練的效率。

參考文獻(xiàn)：

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