淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

戚玉杰

摘要：在新課改的情況下，對小學(xué)美術(shù)文化教育明確提出了一些規(guī)定。傳統(tǒng)式的文化教育意識已不能融入新時期的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)革除舊思想，在新思想的指導(dǎo)下去為小學(xué)生構(gòu)建更好的、更有趣的、更生動的美術(shù)課堂，讓學(xué)生們在美術(shù)課堂中習(xí)得更多的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，努力落實新課程改革的精神實質(zhì)，以學(xué)生為行為主體，以教師為核心，激發(fā)學(xué)生的興趣，塑造學(xué)生的研究精神實質(zhì)，逐漸進(jìn)行美術(shù)教育，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定一個良好的美術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué)方法;探究

新課程改革明確提出教師應(yīng)以學(xué)生善于接納的方法開展教學(xué)引導(dǎo)與互動交流，激發(fā)學(xué)生的獨立研究意識，讓學(xué)生以思索的方法了解美術(shù)課程的內(nèi)涵，提升其學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生僅有感受了學(xué)習(xí)繪畫的快樂，才可以把握美術(shù)知識，提升鑒賞能力，體會美術(shù)的風(fēng)采，產(chǎn)生優(yōu)良的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文為小學(xué)美術(shù)教育提出了幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)美術(shù)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和他們對學(xué)習(xí)的興趣是密切相關(guān)的，積極的感情會小學(xué)生產(chǎn)生更好的自學(xué)能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生所了解的狀況，挑選他們身旁很感興趣的事情，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)繪畫。課室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場地，課室氛圍及時影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在課堂教學(xué)教學(xué)中構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，渲染教學(xué)氛圍，對課堂教學(xué)教學(xué)的取得成功尤為重要。因而，要激發(fā)學(xué)生的求真激情，激發(fā)自學(xué)能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛。美術(shù)教學(xué)情景的導(dǎo)入可以是科教頻道的視頻，歷史博物館的展覽品，歷史典故這些。將新課與課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)融合，吸引住學(xué)生的目光，構(gòu)建優(yōu)良的課堂氛圍，產(chǎn)生更生活化、生動有趣的美術(shù)教學(xué)效果。例如在教學(xué)四年級下冊《千姿百態(tài)的帽子》時，教師可以讓學(xué)生們依據(jù)自己身邊的帽子去設(shè)計屬于自己的小帽子，設(shè)計帽子這種實踐活動能夠讓學(xué)生們在動手的過程中產(chǎn)生對美術(shù)的興趣，這類引導(dǎo)使學(xué)生對本課程內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容充滿希望，為下一步的教學(xué)中打好基礎(chǔ)。教師要引燃學(xué)生求真的火苗，激發(fā)自學(xué)能力，就務(wù)必努力構(gòu)建教學(xué)情景。

二、科學(xué)點評，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情

課評不可以隨意，教師應(yīng)當(dāng)用激勵來持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生們的繪畫也罷，賞析也好，全是學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的成效，期待獲得教師有目的性的毫無疑問和提議。教師要高度重視這個問題，不能用簡單的詞語來歸納，而要應(yīng)用好課程評價，讓學(xué)生感受到教師的激勵和關(guān)心，另外也了解自身有沒有什么存在的不足，便于下一次寫作時取長補(bǔ)短。美術(shù)教師對學(xué)生開展科學(xué)的點評，既要掌握學(xué)生的興趣、美術(shù)繪畫技能和創(chuàng)新意識，又要全方位地具體指導(dǎo)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。以科學(xué)的點評推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多美好的品質(zhì)。

三、教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生掌握更多美術(shù)知識

教師的引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，帶來學(xué)生設(shè)計靈感，讓學(xué)生尋找解決困難的方式，進(jìn)而提升自學(xué)能力。在課堂上，學(xué)生一有設(shè)計靈感便會積極和教師互動交流，表述自身的見解和見解，產(chǎn)生教師學(xué)生間的溝通交流與溝通交流，完成學(xué)生對知識的把握。基本美術(shù)課堂教學(xué)中，教師將商品放到演講臺上，解讀美術(shù)繪畫有關(guān)常見問題，學(xué)生逐漸繪畫，教師依據(jù)學(xué)生的繪畫考試成績得分，整堂課教師學(xué)生欠缺合理互動交流。殊不知，這類千篇一律的教學(xué)方式，卻比較嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生的音樂才能。合作學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存有的知識體系上的不夠，學(xué)習(xí)的方法上的不科學(xué)，并能依據(jù)互動交流中學(xué)生的教學(xué)情況，及時調(diào)節(jié)教學(xué)和教學(xué)流程，合作學(xué)習(xí)教學(xué)最能體現(xiàn)以學(xué)生為行為主體的教學(xué)核心理念，為學(xué)生把握知識而開展，使學(xué)生逐漸把握知識的實質(zhì)和內(nèi)涵，不斷完善自身的了解和了解。教師要融合學(xué)生的特性，及時引導(dǎo)、激勵學(xué)生快速進(jìn)到文藝創(chuàng)作主題活動，全面提高學(xué)生的參加觀念，使學(xué)生感受到教師所產(chǎn)生的希望與溫暖，使學(xué)生在這里一互動交流過程中，慢慢創(chuàng)建起和睦的師生之間。

四、進(jìn)行美術(shù)社會實踐活動，激發(fā)學(xué)生積極參加的熱情

實踐性教學(xué)就是指與小學(xué)美術(shù)教學(xué)息息相關(guān)的各個方面的實踐性訓(xùn)練活動，它將綜合知識所具備的相互關(guān)系、美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和別的方式的教學(xué)內(nèi)容合理地融合起來，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。社會實踐活動能夠合理地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提升學(xué)生對社會發(fā)展美、之美、傳統(tǒng)式美、文學(xué)類美等美麗的感受與感受。教師在具體的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意協(xié)調(diào)各方，讓獲得的內(nèi)容多樣化，挑選適合學(xué)生的美術(shù)實踐活動的內(nèi)容。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)社會實踐活動多種形式，教師在實際挑選時，不但要注意學(xué)生的年齡認(rèn)知能力特性，也要考慮到教學(xué)具體標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境牽制要素，提升課堂教學(xué)社會實踐活動的可執(zhí)行性。只有讓學(xué)生動手能力實踐活動，親自感受，才可以了解在其中所蘊涵的知識。教師可以讓學(xué)生集中化展現(xiàn)自身的美術(shù)作品，自己的設(shè)計構(gòu)思，讓別的同學(xué)進(jìn)行點評，有益于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折紙等，提高動手能力、實踐能力;因而，課堂教學(xué)實踐活動教學(xué)中，教師要從學(xué)生的愛好去考慮，讓學(xué)生體會玩的過程，讓學(xué)生親自動手，試著去探尋和發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，享受學(xué)習(xí)美術(shù)的愉悅和取得成功的快樂，讓學(xué)生共享方法，展現(xiàn)自身的美術(shù)作品，在共享中提升整體學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增加他們美術(shù)學(xué)習(xí)的方法。

總之，美術(shù)教育的總體目標(biāo)是提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加教師所組織的美術(shù)活動。教師要讓學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，能從美術(shù)中體會快樂，修身養(yǎng)性，從美術(shù)中獲得更多的快樂并用于自己的日常生活中。

參考文獻(xiàn)：

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