小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展策略探析

蒙振健

摘要：小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生在闡述自己思想觀點(diǎn)的時(shí)候，有清晰的口齒語(yǔ)言和邏輯思維，表達(dá)自己的所想所感;如果學(xué)生不能很好地組織語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)理解的程度，那么教師也就無(wú)從掌握學(xué)生的實(shí)際情況，不能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是生活的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的需要，在日常教學(xué)中要加大力度進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué);開(kāi)展策略

引言

在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于文學(xué)美的鑒賞能力，并且可以幫助同學(xué)們?cè)谏钪懈玫呐c他人進(jìn)行溝通與交流，可以增強(qiáng)同學(xué)們的交流能力，所以小學(xué)的語(yǔ)文教師在教育同學(xué)們的同時(shí)，不僅是要使同學(xué)們理解課本上的知識(shí)，更多的是培養(yǎng)同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

在教育不斷發(fā)展的今天，許多教育學(xué)者對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作都給予了高度重視，但因交際能力培養(yǎng)事業(yè)起步較晚，并受到傳統(tǒng)教育理念影響，一些教師對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作依然存在認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題，認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)即可。這就導(dǎo)致學(xué)生們的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)幾乎很少，這會(huì)影響具體培養(yǎng)效果。

（二）缺乏良好的口語(yǔ)環(huán)境

想要真正提升語(yǔ)文的表達(dá)水平，就需要一個(gè)良好的語(yǔ)文口語(yǔ)交流氛圍，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)文表達(dá)環(huán)境來(lái)給予學(xué)生更多的空間和實(shí)踐來(lái)豐富口語(yǔ)的表達(dá)，現(xiàn)如今提升語(yǔ)文口語(yǔ)能力的主要場(chǎng)所依然是課堂練習(xí)，教師將重點(diǎn)放在了教授課堂知識(shí)，留給學(xué)生的口語(yǔ)交際的時(shí)間較少，大多也是機(jī)械型的對(duì)話型練習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)互動(dòng)與表達(dá)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展策略

（一）營(yíng)造和諧談話氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，一定要注重為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的想法。在遇到口語(yǔ)交流表達(dá)問(wèn)題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流的興趣。教師要充分尊重學(xué)生的想法，解放孩子的嘴巴，結(jié)合學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)交流之后，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：你喜歡什么小動(dòng)物？能否結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，比如說(shuō)我喜歡忠誠(chéng)的小狗。此時(shí)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的根據(jù)教師的思路引導(dǎo)進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我喜歡乖巧可愛(ài)的小貓，有的學(xué)生喜歡干凈利落的水豹，也有的學(xué)生喜歡雪白的北極熊。中國(guó)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生有方向有目標(biāo)的進(jìn)行表達(dá)交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）有效運(yùn)用信息技術(shù)，提高表達(dá)能力

以《轉(zhuǎn)述》的教授為例，這一課的口語(yǔ)交際除了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力更考察學(xué)生的情商，教師需要通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確和恰當(dāng)轉(zhuǎn)述他人語(yǔ)言的重要性和所要遵循的原則。例如，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)轉(zhuǎn)述的案例，如：兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了一些摩擦而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而此時(shí)此刻你是那一個(gè)在場(chǎng)的第三人，目睹了事情的全過(guò)程。那么此時(shí)此刻你又該如何向聞?dòng)嵍鴣?lái)的老師轉(zhuǎn)述這一件事。在這一份報(bào)道中這位轉(zhuǎn)述的學(xué)生由于不準(zhǔn)確表達(dá)和兩個(gè)有摩擦的學(xué)生各執(zhí)一詞，而且也模糊了教師的判斷，為教師開(kāi)導(dǎo)兩位學(xué)生帶來(lái)了一定的難度。由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確的表達(dá)，有效的言語(yǔ)是多么重要。接下來(lái)，教師再和學(xué)生進(jìn)行該報(bào)道的評(píng)析，并邀請(qǐng)學(xué)生一起為第三位學(xué)生出謀劃策，到底用怎樣的表達(dá)才能夠準(zhǔn)確又高效地轉(zhuǎn)述。在學(xué)習(xí)了案例之后，學(xué)生學(xué)會(huì)站在多方角度思考，將自己帶入當(dāng)事人的情景，提供了較為合適的解決方法，教師也對(duì)學(xué)生的表述表示了充分的贊揚(yáng)和肯定，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）融合日常和實(shí)踐，聯(lián)系教材與生活

想要提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅僅只是結(jié)合相關(guān)的課堂知識(shí)，還需要加強(qiáng)日常和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠鍛煉自身的口語(yǔ)能力。如果想要提升同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須將教材與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生們的年齡比較小，所以對(duì)于外界的事物認(rèn)知也較少，所以就很容易出現(xiàn)不理解教材或者是理解，但不夠透徹這一情況，因此教師必須要加強(qiáng)教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以通過(guò)多媒體教學(xué)或者是實(shí)踐教學(xué)來(lái)幫助同學(xué)們更好的去理解教材，同時(shí)還可以使同學(xué)們積極主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)交際，幫助同學(xué)們提高口語(yǔ)交際能力。例如，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的環(huán)境污染、環(huán)境破壞的影響，以及不同的生活環(huán)境，對(duì)生活的影響開(kāi)展課堂導(dǎo)入，利用生活導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練參與熱情，讓環(huán)保知識(shí)內(nèi)容得以全面滲透，提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，讓保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)深入學(xué)生們的心中。并讓學(xué)生作為環(huán)保大使，呼吁人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而完成訓(xùn)練活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際在日常生活中的重要性，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流表達(dá)能力，不僅要深刻挖掘教材中所蘊(yùn)涵的口語(yǔ)交際知識(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的口語(yǔ)表達(dá)交流機(jī)會(huì)。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，為學(xué)生今后更好的進(jìn)行表達(dá)和交流奠定良好的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話交流。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)對(duì)話，也可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的熱情。

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