淺談高中數(shù)學教學中如何有效創(chuàng)設教學情境

胡秀琴

摘要：想要不斷提高學生數(shù)學課堂學習的邏輯思維能力，激發(fā)廣大學生的課堂學習活動積極性，就必須努力創(chuàng)設有效的課堂教學活動情境，這恰恰是當前新課程教學改革的大背景下的必然要求。因為良好的數(shù)學教學活動情境，可以有效地激發(fā)我校學生的自主學習積極性，提高我校學生的課堂教學融入熱情，使我校學生能夠在專業(yè)教師的科學合理指導下對自身學習能力進行逐步拓展和不斷提升。

關鍵詞：數(shù)學教學;教學情境;創(chuàng)設情境

教學管理過程中，教師應從結合學生的學習生活實踐經(jīng)驗特點出發(fā)，設定豐富的課堂教學管理情境，為引導學生自主提供一個良好的學習行為和教學管理方面的知識拓展與教學創(chuàng)新，培養(yǎng)并使學生激發(fā)自主參與學習的熱情，使學生能主動地進行學習探究，有效地增強學生的數(shù)學成績。

一、創(chuàng)設有效的數(shù)學情境的意義和價值

1.1 使抽象的數(shù)學知識形象化

高中數(shù)學基礎知識的抽象性很高，很多數(shù)學知識點距離現(xiàn)實生活比較遠，學生比較喜歡做簡單的自己會的題目而不喜歡做一些比較難的抽象的，如果我們可以在高中數(shù)學課上利用一種抽象的情境幫助他們學習，這樣教學的效果會明顯得到提升，這種課不僅僅在于老師教授的聰明才智，而是要在于人的激發(fā)、喚起、鼓舞。情境課的創(chuàng)設教學具有重要教育意義，它不僅僅是可以幫助高中學生更容易地理解掌握所學的基礎知識，而且可以通過師生互動，把本來沒有意思的、抽像不易理解的數(shù)學知識轉化為一些有趣的知識。例如，數(shù)形結合是最簡單實用的形象化方法，主要途徑是通過幾何圖形將抽象理論本質反應出來，使其直觀化，讓人容易理解。運用數(shù)形結合講述基本理論與例題使往往可以起到事半功倍效果，比如在數(shù)學不等式與集合教學中，可以利用數(shù)軸與韋恩圖來表示數(shù)值取值范圍以及各個子集之間關系等，而解決函數(shù)解個數(shù)時利用圖形解題，往往能有更高效率。

1.2 為學生主動學習提供更多、更好的素材

新時期高中數(shù)學的新課程標準明確再次強調，新時期數(shù)學課程建設中的各種教學方法教育要大力推廣提倡并使學生建立積極主動、勇于探索的獨立自主知識學習性和生活思維方式。在具體課堂教學中，教師可以充分利用不同的、具體的課堂活動情境教學條件的同時，與學生進行互動體驗教學，讓全體學生充分主動參與到課堂上的合作、操作、實踐，愿意主動去體驗整個課堂教育學習實踐活動的全過程，完全融入數(shù)學課中。

1.3 是培養(yǎng)學生終身學習能力的需要

高中數(shù)學課程標準主要強調的是在教學中需要注重培養(yǎng)廣大學生的基礎數(shù)學綜合應用數(shù)理意識，數(shù)學在我們當今社會中在許多方面直接為經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造很多的價值，課程內容畢竟也具有其教學容量的巨大限制，通過教學情境的綜合設定，可以有效地拓展廣大學生的知識視野，增強廣大學生的綜合應用數(shù)學意識和實際學習中的興趣。同時，通過學習情境的不同變化設置，使在校學生的邏輯思維能力、學習實踐能力可以得到全面性的發(fā)展，為以后的學生終身教育學習打下基礎。

二、高中數(shù)學課堂教學中應如何創(chuàng)設有效的教學情景

2.1 注意在情境中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

新課標綱要明確指出，數(shù)學學科教學過程應注重培養(yǎng)廣大學生的各種綜合能力素質，讓他們慢慢逐漸形成積極自主參與學習的好習慣，提高學生學習上的能動性。因此，教師應多與廣大學生進行交流，了解學生的自主學習生活狀況，以真實的教學情境觀和教學方式激發(fā)學生自主學習的動力，提高教師課堂教學的工作效率和教學質量?，F(xiàn)如今，以計算機和其他網(wǎng)絡信息技術手段為主要核心的各種技術手段已被應用于教育的各個領域，給我們的數(shù)學教學活動開展注入了新的技術活力。為此，教師可以通過學校多媒體信息技術平臺輔助開展高中數(shù)學素材教學，播放一些數(shù)學名人的事跡，相關數(shù)學的知識，數(shù)學公式，定理以及一些成功考取大學的人他們過去的高中學習經(jīng)驗故事等，這樣可以對學生相關數(shù)學知識加深一定的印象，使高中學生迅速樹立正確的高中學習價值觀念，養(yǎng)成良好的人生學習觀和思維習慣。

2.2利用典型習題，創(chuàng)設問題情境

所謂一種數(shù)學實際問題產(chǎn)生情境，是在泛指數(shù)學教師一旦提出一種具有一定性和普遍性的數(shù)學問題，與當時學生已有的數(shù)學認知思維結構之間就會產(chǎn)生一種內部矛盾或者沖突，學生暫時甚至不能憑自己現(xiàn)有的基礎數(shù)學知識和計算技能進行解決，于是也就激起了學生一種求知新的欲望，形成一種新的教學問題情境.在數(shù)學教師的理論指導下，學生通過理論探索和實踐研究培養(yǎng)解決各種數(shù)學實際問題的綜合能力.這不僅可以充分激發(fā)他們利用自己的思維去解決問題并能在一定程度上引導他們的思路，掌握數(shù)學思維的運用策略和解決方法.問題例如：采用異面交叉直線的教學概念進行教學，即采用所謂的創(chuàng)設數(shù)學思維問題活動情境，我們可以利用生活中的事物來做比喻，這樣一旦引入關于異面三角直線的這個概念，學生可能會因為這樣而感到非常自然、直觀，更重要的是對關于異面三角直線這個概念的具體了解更為深入。

結束語：

總之，創(chuàng)設有效課堂教學活動情境的實踐過程中，教師應更多地與廣大學生進行溝通，了解廣大學生發(fā)自內心的真實數(shù)學想法，創(chuàng)設出讓學生耳聞樂見的高中數(shù)學課堂教學活動情境，才能真正促使廣大學生充分發(fā)揮課堂學習中的主動性，與其他同學、教師之間進行互動交流參與探討，進一步提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻：

[1]谷靜旭.淺談高中數(shù)學教學中如何有效創(chuàng)設教學情境[J].學周刊，2020（4）：57.

[2]鄧開強.淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設[J].速讀（中旬），2015（7）：107-107.