淺談在小學(xué)語文教學(xué)中備課的方法策略

胡偉俊

摘要：隨著新課改的不斷完善和實(shí)施的過程中，很多教師備課的情況還是處在舊的觀念、舊的思想、舊的備法、舊的教法等傳統(tǒng)的方式方法中。教師在教學(xué)過程中，多是按照傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行教學(xué)總是向?qū)W生進(jìn)行機(jī)械式灌輸知識(shí)，給學(xué)生布置的作業(yè)也是機(jī)械化的，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，也沒有很好的將學(xué)生作為教師教學(xué)的主體作為考量。教師的備課理念不能夠做到及時(shí)更新，那么教師備課的現(xiàn)狀是有待提高的。教師具體可從如何落實(shí)備課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生的疑難問題如何進(jìn)行破解方面進(jìn)行著手改善。那么教師在面對(duì)備課中出現(xiàn)的問題有哪些方法策略進(jìn)行改善呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;備課方法;利用電子資料

針對(duì)目前教師在備課中存在的問題，需要教師進(jìn)行備課改革的措施顯得非常有必要。教師備課實(shí)際過程中雖然有一定的原則可循，但是備課實(shí)際上只有教師在結(jié)合自己班里學(xué)生的實(shí)際個(gè)體差異以及接受能力情況下，選擇最合適的教學(xué)方法以及合理的教課過程進(jìn)行的備課才是有效的備課，從而保證學(xué)生聽課的質(zhì)量，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。教師備課的內(nèi)容考查了教師對(duì)所教教材、學(xué)生情況了解程度以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面。教師只有積極認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)生展示更好的課堂。

一、學(xué)習(xí)專家備課

學(xué)校可以為了有效提高教師的對(duì)教學(xué)的研究問題能力和備課所需的能力，可以為學(xué)校教師邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)科目的專家到校，蒞臨指導(dǎo)本校教師的備課具體模板使用，從而進(jìn)行有關(guān)專題的培訓(xùn)。讓教師們研磨方面可以一是從當(dāng)下很多實(shí)時(shí)熱點(diǎn)教學(xué)問題;二是從教師教課經(jīng)驗(yàn)會(huì)有很多共同的實(shí)踐感受方面;三是從教師教學(xué)過程中難免會(huì)有許許多多的教學(xué)困惑和問題，教師教研活動(dòng)具體可以從這些方面進(jìn)行引導(dǎo)教師研磨，從而能夠在研磨中受到啟發(fā)，逐步準(zhǔn)換自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換自己備課思路，能夠在隨后的備課過程找那個(gè)對(duì)新課標(biāo)形成高度的敏感性性和自覺性。

例如，教師在講《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，相信很多教師可能都無法將學(xué)生帶入詩人所描寫的那張意境。那么如果教師能夠去學(xué)習(xí)一下“詩意語文”提出者王崧舟老師的教學(xué)視頻和教學(xué)方法 ，相信每個(gè)教師看過后都會(huì)受到很強(qiáng)的震撼。王老師先是從《濤聲依舊》歌詞入手從而引出來鐘聲，接著到接下來的清朝、明朝、宋朝很多詩人都有寫過這樣的鐘聲，寒山寺的鐘聲從一千多年前傳來，從而撞擊學(xué)生內(nèi)心。專家指導(dǎo)教師備課，可以把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在為教師舉辦圍繞“改進(jìn)備課”的主題指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行以這種主題方式的教研活動(dòng)。通過專家的講解和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)教師以反思和研究的積極心態(tài)去研磨，從而最好能夠形成符合自己的教學(xué)備課具體方式。

二、集體探討備課

學(xué)校除了可以為教師邀請(qǐng)相應(yīng)專家到校進(jìn)行傳授經(jīng)驗(yàn)和共同研磨教學(xué)活動(dòng)，此外，還可以積極定期舉辦備課活動(dòng)。學(xué)校要不斷加強(qiáng)備課小組的能力建設(shè)，多多鼓勵(lì)學(xué)校教研組為學(xué)校教師開展集體備課的活動(dòng)，倡議教師與教師之間的教學(xué)資源共享，更好的使本校教師能夠達(dá)到個(gè)性教案和共性教案較好結(jié)合。其中，共性教案指的是在同一個(gè)年級(jí)的教師能夠分工明確有效。每一堂課有一個(gè)主要備課教師，為大家寫出具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及教與學(xué)的思路過程和課堂練習(xí)設(shè)計(jì)等等具體內(nèi)容，形成活頁方式的教案、電子類的教案或者是教師通用的備課手冊(cè)。

例如，教師在講《山居秋暝》這首古詩之前，這首古詩內(nèi)容是詩人王維寫秋雨初晴后美好風(fēng)光和村民的淳樸風(fēng)情。如果學(xué)校為教師舉辦交流活動(dòng)分享授課經(jīng)驗(yàn)，相信集思廣益后，教師上課方式肯定會(huì)有所改善，從而保證學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的掌握。每個(gè)教師在學(xué)校共性教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的班級(jí)情況、學(xué)生情況以及教學(xué)情況，從而在共性方案基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整以及拓展，最后以期能夠形成彰顯教師個(gè)人特色的教學(xué)行為藝術(shù)。

三、利用電子資料

教師一方面在緊跟學(xué)校的計(jì)劃下做到逐步提升自己的備課能力基礎(chǔ)上，另一方面需要注意的是教師還需要隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教師的教學(xué)方式越來越多，尤其是多媒體方式授課的方式越來越受學(xué)生歡迎。因此，教師也要積極改變自己的備課習(xí)慣和方式，積極適應(yīng)備課潮流。針對(duì)這一方面，學(xué)?？梢詾閷W(xué)校教師定期組織培訓(xùn)，幫助教師更好的適應(yīng)當(dāng)下電子備課的要求。對(duì)于這樣的備課培訓(xùn)，具體內(nèi)容可以從文字的處理、信息的處理等方面進(jìn)行著手。

例如，在講《長相思》這首古詩時(shí)，學(xué)校為了切實(shí)落實(shí)教師對(duì)于電子備課的應(yīng)用可以為教師進(jìn)行相應(yīng)的硬性規(guī)定，除了一些年級(jí)太大不能很好的掌握電子備課的教師除外，對(duì)其他所有教師可以要求必須每堂課制作演示文稿，定期上交自身的創(chuàng)新備課教案。每個(gè)教師可以將教案上傳，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行核查。進(jìn)而將教師優(yōu)秀的教案公示校園網(wǎng)，同時(shí)建立了有效資源庫存，可供教師共享。初次之外，學(xué)校還可以多多鼓勵(lì)教師積極加入課件制作，參與資料庫的研發(fā)，從而拓展教師備課思路，使教師的教學(xué)范圍更加寬廣，層次也更加高。

總而言之，學(xué)校不應(yīng)該只要求學(xué)校教師的各方面能力提高，同時(shí)學(xué)校也該為學(xué)校教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流機(jī)會(huì)。對(duì)于教師來說，一方面可以加強(qiáng)教學(xué)課堂的計(jì)劃性和針對(duì)性，另一方面有利于教師在課堂能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。本篇文章從以上學(xué)校邀請(qǐng)專家進(jìn)行講解和指導(dǎo)，學(xué)校定期舉辦集體備課教研活動(dòng)為教師提供平臺(tái)，以及如何更好幫助學(xué)校教師更好利用好多媒體方式進(jìn)行備課方式這三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為廣大讀者有所積極啟迪意義。

參考文獻(xiàn)：

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