多媒體在小學數(shù)學教學中的應用

郝曉燕

摘要：當前，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用效果，己經(jīng)得到了教育局與社會的廣泛認可，效果突出。將多媒體技術(shù)應用到小學數(shù)學課堂當中更是受到了廣大學生的喜愛，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法得以有效轉(zhuǎn)變，課堂教學效率也提高了許多。現(xiàn)階段，我國正在大力提倡素質(zhì)教育改革，將多媒體技術(shù)有效運用于數(shù)學課堂當中對于學生數(shù)學思維能力與核心素養(yǎng)的強化是有著重要作用的，也大大提高了學生的數(shù)學水平。就整體而言，作為一門較為抽象的學科，借助多媒體技術(shù)來進亍數(shù)學教學可讓課堂的知識面得以最大限度的延伸，學生的思維能力、知識視野及數(shù)學應用能力也可以得到充分拓展。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學數(shù)學;應用措施

引言

多媒體技術(shù)與課程教學的整合不是簡單地將聲音、視頻、圖片相結(jié)合，而是將這些內(nèi)容進行有效的整合，使教學重點突出，制作精良的課件，使學生能夠更好地理解教學內(nèi)容，掌握教學中的重要和難點知識。此外，利用多媒體進行小學數(shù)學教學還需要教師掌握一定的軟件操作能力，這對于大多數(shù)教師來說是一件比較困難的事情，尤其是偏遠地區(qū)的教師和年齡較大的教師，他們在利用多媒體技術(shù)進行小學數(shù)學教學方面比較薄弱。對他們來說，多媒體在小學數(shù)學教學中的作用難以有效發(fā)揮。在這樣的背景下，探索多媒體與小學數(shù)學教學的深度融合將會有一定的幫助和幫助。

一、多媒體在小學數(shù)學課堂應用現(xiàn)狀

（1）流于形式，融合不深

一些小學數(shù)學教師在設計教學課件時，會融入大量的動畫人物與情節(jié)，其本意是為了將同學們的注意力給很好的吸引過來，促進課堂教學的趣味性的增強。然而，人物與情節(jié)設置內(nèi)容太過豐富會導致學生與課堂學習的主線相偏離，反而在故事畫面與情節(jié)發(fā)展上投入了過多的注意力，與課堂學習及吸收知識的初衷相背離，無法順利實現(xiàn)教學目標。此外，有的教師在使用多媒體技術(shù)時則沒有考慮到學生的實際情況，對課件有著較高的要求，播放課件的速度比較快等，導致學生的實際消化能力和接收能力，與預期目標都有一定差距，導致同學們難以實現(xiàn)對知識的真正理解和掌握，久而久之還會讓同學們產(chǎn)生抵觸心理，極大地降低了教學效果。

（2）應用不足，利用不佳

在教授立體圖形時，抽象是其最大的特點。書本上出現(xiàn)的立體圖形，全部是靜態(tài)呈現(xiàn)，但問題確是動態(tài)的，如“圓柱整個表面展開”、“將圓柱切開”、“將圓柱拼起來”、“將圓柱挖掉一塊”類似這樣的問題設置。學生易錯點經(jīng)常在于搞不清楚是“增力口了哪些面”還是“減少了哪些面”，學生對于立體圖形的構(gòu)成并未能達到完全抽象的地步，通過多媒體ppt將圓柱體切斷的時候，給學生展示由一段變成三段的過程圖片，學生一對比就可看出是多了4個面。但以現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，完全可以做到動態(tài)的展現(xiàn)過程，同理，展開、切開、拼接、挖掉等等這些過程，本身就是一個動態(tài)呈現(xiàn)的過程，如果在教學中可以直接帶學生感受動態(tài)的過程，對于學生解決動態(tài)的問題，再從“變”中找“不變”，能夠更好的理解。

二、優(yōu)化多媒體在小學數(shù)學教學中的應用措施

（1）合理利用多媒體，融合課堂教學

首先，考慮到學生的學習卡通元素本身表明，設計師可以關(guān)注學生的基本學習，但是過多的卡通元素如果使用不當，可能會導致學生將注意力轉(zhuǎn)移，從學習知識轉(zhuǎn)移到引人注目的角色，相反如果合理利用，能促進學生的學習積極性。例如，整堂課都使用學生喜歡的卡通人物，甚至關(guān)鍵問題都由卡通人物提出，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思考。其次，通過大小對比來突出重點和難點。多媒體課件頁面的整體布局涉及到一個非常重要的內(nèi)容，那就是界面元素大小的變化，包括文字和圖片。在呈現(xiàn)文本內(nèi)容的過程中，為了突出教學的重點內(nèi)容，可以通過加大重點內(nèi)容字體的方式來吸引學生的注意，成為他們的記憶指標。

（2）注重學生主體地位，多媒體輔助教學

課堂教學的整個過程實際上是師生相互融合的過程，但這需要一個前提，即必要的融合主體和載體，多媒體教學設備就是其中的載體之一。因此，教師應結(jié)合學生的實際情況的日常生活，比如設計教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制作多媒體課件，教師要注意學生的基本情況，學習、認知水平，愛好，等等，學生是所有教學的核心，對于學生來說，所以多媒體的選擇和應用，也要實事求是，而不是流于形式。抽象性差的學生可以選擇更具體的多媒體呈現(xiàn);當學生需要過程時，甚至不能選擇多媒體作為教學工具，而是直接以傳統(tǒng)而深刻的方式呈現(xiàn)出來。不要用多媒體將所有內(nèi)容打包，容易分散學生對知識點的注意力，降低學習效果和教學質(zhì)量。

（3）創(chuàng)設生活情景，提升知識理解記憶

數(shù)學是一門側(cè)重于抽象思維的學科，但小學階段的孩子們的思維方式是以直觀思維為主的，因生活經(jīng)驗和知識水平有限，所以孩子們的抽象思維也比較弱。這就決定了小學階段的學生更容易接受那些有著強烈的感官刺激的學習內(nèi)容以及淺顯易懂的知識。所以，小學數(shù)學教學當中，教師要善于將抽象思維轉(zhuǎn)變成具象思維，運用多媒體以直觀、具體的展示抽象知識。例如分數(shù)乘法知識的學習主要是為了讓同學們能夠運用數(shù)學知識來解袂實際生活當中所遇到的問題，可制作這樣一段視頻：周末5個小朋友一起到葡萄園。3名小朋友一共摘了10串葡萄，其余兩名小朋友各摘了3人的1/5，問其余兩名小朋友各摘了多少串葡萄？他們總共摘了多少串葡萄？由于這個教學情境和同學們的日常生活較為貼近，提出的問題也符合日常生活的所見所聞，更能夠吸引同學們的注意力，并將同學們學習的積極主動性給有效激發(fā)出來。

三、結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)推進教育的信息化發(fā)展，必須進行教育資源的構(gòu)建。多媒體教學作為一種工具，將其轉(zhuǎn)化成輔助教學和促進學生自主發(fā)展的工具，能夠提升學生學習的主觀能動性，給教師學習新知識新技術(shù)帶來了新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]周宇.用信息技術(shù)打造小學數(shù)學智慧課堂[J].中學課程輔導（教師教育）.2020（17）

[2]王其權(quán).信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].數(shù)學大世界（下旬）.2020（09）