高中數(shù)學(xué)與物理的滲透式教學(xué)策略探究

高果

摘要：在高中所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)與物理兩門學(xué)科之間的聯(lián)系會(huì)比其他學(xué)科更加緊密，因此在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)老師可以通過兩門學(xué)科相互滲透的方式進(jìn)行知識(shí)的講解。通過兩者相互融合來深化實(shí)際的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文以高中教學(xué)為例，對(duì)兩者的滲透教學(xué)進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上闡述了這種方式教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高中物理;滲透式教學(xué);教學(xué)策略

近年來，隨著素質(zhì)化教學(xué)不斷推進(jìn)和發(fā)展，人們?cè)谥R(shí)教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)也得到了進(jìn)一步加深，不再固定與某種方式進(jìn)行教學(xué)，而是采取了更多的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，比如現(xiàn)在很多高中學(xué)校都開始了物理與數(shù)學(xué)學(xué)科滲透方式的教學(xué)。但是在實(shí)際中，由于教學(xué)理念與實(shí)際的差距，使得這方面教學(xué)活動(dòng)開展并沒有達(dá)到預(yù)期中的效果，遇到了許多阻礙。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)化教學(xué)，對(duì)這種滲透教學(xué)方式進(jìn)行研究是非常必要的，各高中學(xué)校應(yīng)該提高自身在這方面的重視程度，根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀采取有效的措施，促進(jìn)這兩門學(xué)科有效的滲透。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)和物理的滲透式教學(xué)模式進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、數(shù)學(xué)思想在物理基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)中滲透

在高中物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)運(yùn)用很多數(shù)學(xué)思想。在實(shí)際中，教學(xué)老師就可以利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)。通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透來保證物理基礎(chǔ)知識(shí)的良好教學(xué)，在具體操作中教學(xué)老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行切入。第一，通過數(shù)學(xué)微元思想的滲透來進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。所謂的微元思想就是對(duì)某一問題或者過程進(jìn)行一個(gè)細(xì)分，這時(shí)教學(xué)老師就可以利用這一思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過分析其中的一個(gè)小單元來進(jìn)行物理運(yùn)動(dòng)定理的掌握。

第二，利用函數(shù)思想來學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)。以物理學(xué)中的力的合成和分解知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行這方面知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師就可以引入數(shù)學(xué)函數(shù)中正弦函數(shù)和余弦函數(shù)，來幫助學(xué)生進(jìn)行物體受力知識(shí)的學(xué)習(xí)。同理，在學(xué)習(xí)交變電流知識(shí)時(shí)，教學(xué)老師可以滲透數(shù)學(xué)中拋物線的函數(shù)思想來幫助學(xué)生理解其中交變電流知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)思想在物理解題中滲透

除了在基礎(chǔ)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)思想在物理解題中也有著廣泛的應(yīng)用。物理解題作為物理知識(shí)學(xué)習(xí)中重要組成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，因此加強(qiáng)這方面教學(xué)研究是非常必要的，在傳統(tǒng)物理知識(shí)傳授過程中，學(xué)生在面對(duì)物理問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種迷茫的狀態(tài)，不知道應(yīng)該從哪個(gè)方面切入進(jìn)行問題的解決。為了改變這種情況，教學(xué)老師就可以利用數(shù)學(xué)思想滲透的方式來幫助進(jìn)行物理問題的解答。以物理學(xué)中曲線運(yùn)動(dòng)解題為例，在對(duì)這一物理問題進(jìn)行解決時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)困惑的情況，不知道要怎么解答。這時(shí)教學(xué)老師就可以借助數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生根據(jù)物理問題提供的條件，畫出相應(yīng)圖形，然后通過觀察圖形來解決相應(yīng)的物理問題。在這種情況下，學(xué)生所面臨的問題將變得更加直觀形象，通過圖形的展示學(xué)生就能夠找到相應(yīng)的解題思路，從而實(shí)現(xiàn)物理問題的解決。

三、物理實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)概念中滲透

在物理與數(shù)學(xué)相互滲透的情況下，教學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念知識(shí)講解中，也可以借用物理實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。物理實(shí)驗(yàn)作為物理知識(shí)學(xué)習(xí)中重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，同時(shí)也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，教學(xué)老師就可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行闡釋。以數(shù)學(xué)中等比數(shù)列學(xué)習(xí)為例，對(duì)于這方面概念講解時(shí)，教學(xué)老師就可以利用物理實(shí)驗(yàn)中的加速度“打點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生進(jìn)行概念的理解。在物理學(xué)中加速度的實(shí)驗(yàn)，通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，將會(huì)在紙條中留下紙條運(yùn)動(dòng)的軌跡。教學(xué)老師可以讓學(xué)生針對(duì)這種運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行分析，計(jì)算紙條走過的每一段路程的平均速度。在加速度規(guī)律探索過程中，發(fā)現(xiàn)相鄰兩段路程的平均速度之間存在著v0=av1的關(guān)系。教學(xué)老師就可以將這種實(shí)驗(yàn)引入到等比數(shù)列中，通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)合來更好地為學(xué)生闡釋什么是等比數(shù)列，加深學(xué)生對(duì)于這方面概念的理解。

四、物理知識(shí)在數(shù)學(xué)問題中滲透

當(dāng)下是素質(zhì)教學(xué)的環(huán)境，人們對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也更加重視，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻無法進(jìn)行良好的開展。在這過程中，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決，提高學(xué)生問題解決能力，教學(xué)老師就需要跨學(xué)科，結(jié)合物理中的知識(shí)來幫助解決遇到的數(shù)學(xué)問題。以數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)問題解決為例，已知a1、a2、a3為三個(gè)不為零的復(fù)數(shù)，三個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等，并且三個(gè)數(shù)相加的和為零，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的條件來判斷這三邊組成的三角形是什么形狀。在解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教學(xué)老師就可以引入力學(xué)矢量的知識(shí)來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過將復(fù)數(shù)看作是力，在已知力大小相等條件下，為了保證合理為零，則就需要保證三邊所成的角度應(yīng)該一樣大，即120°，因此所成的圖形為等邊三角形。通過這種滲透，學(xué)生將能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決。

通過上述分析可以知道，在高中階段，數(shù)學(xué)與物理學(xué)科之間的聯(lián)系是非常緊密的。為了更好地進(jìn)行這方面教學(xué)，教學(xué)老師可以利用學(xué)科相互滲透的方式來開展知識(shí)的傳授，在提升學(xué)生物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者之間存在的緊密聯(lián)系。在實(shí)際中，教學(xué)老師需要對(duì)數(shù)學(xué)思想和物理實(shí)驗(yàn)加以利用，通過靈活的運(yùn)用來保證這兩者有機(jī)融合，從而提高相應(yīng)的教學(xué)效果。

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