大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語聽力教學(xué)的改革途徑分析

申駿

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展為大數(shù)據(jù)時代的到來奠定了一定的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時代下各個學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中更加注重通過數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理來進(jìn)行改革。英語聽力是大學(xué)英語教學(xué)中比較重要的一個部分，從表面上看，他只有聽的部分，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中它包含了聽和說兩部分。良好的聽說能力能夠提升大學(xué)生的生活價值，本文主要是對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，提出了一些關(guān)于大數(shù)據(jù)時代下英語聽力教學(xué)改革的途徑，為后續(xù)英語聽力教學(xué)的發(fā)展做出參考的建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;大學(xué)英語聽力教學(xué);改革途徑分析

經(jīng)濟(jì)、文化、教育的飛速發(fā)展為大數(shù)據(jù)時代的來臨創(chuàng)造了一定的基礎(chǔ)條件。大學(xué)英語聽力作為大學(xué)生提升自我能力的重要組成部分，具有比較關(guān)鍵的作用和意義。伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)不能繼續(xù)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，要通過大數(shù)據(jù)對其進(jìn)行分析和研究，將其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語聽力教學(xué)模式單一

目前在大學(xué)英語聽力教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)校的教師仍然采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語聽力的教學(xué)，學(xué)生都是通過計算機(jī)中的英語聽力結(jié)合大學(xué)英語聽力書本知識進(jìn)行相互配合使用，通過課件音頻的播放然后看課本中的答案進(jìn)行勾選。大學(xué)英語聽力教學(xué)當(dāng)中，教師基本上也是過多的注重于聽的能力，但是聽力教學(xué)實際上它包含了聽和說兩種能力，因此，目前的英語聽力教學(xué)當(dāng)中還僅僅只是停留在一個表面層次當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2聽和說時間分配比例掌握不均勻

英語聽力從字面上看基本注重的是聽，但是如果光會聽，但不會說，那么英語聽力的學(xué)習(xí)則是無效的。在大學(xué)英語聽力教學(xué)當(dāng)中，很多時候教師都會讓學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，但是說英語的時間是比較少的。如大多數(shù)大學(xué)在進(jìn)行課堂授課時，往往都是兩個小時是一堂課，但在這其中，教師進(jìn)行聽的練習(xí)時間基本上就占了課堂總時間的四分之三，而說的能力練習(xí)則就剩四分之一，并且在進(jìn)行說的練習(xí)時，往往聯(lián)系的內(nèi)容大體上都非常簡單。由此可以看出，在大學(xué)英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中聽和說的能力教學(xué)時間分配比例是十分不均勻的。

二、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語聽力教學(xué)改革途徑

2.1豐富英語聽力教學(xué)資源

在之前的大學(xué)英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，常常都是以音頻和書本作為練習(xí)聽力的教學(xué)資源。但是伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，僅僅依靠之前的音頻和書本已經(jīng)不能達(dá)到提高學(xué)生英語聽力能力的效果了，學(xué)生對英語聽力資源的需求也越來越廣，教師則需要提供豐富的英語聽力教學(xué)資源讓學(xué)生們進(jìn)行聽力訓(xùn)練的練習(xí)。因此，在大數(shù)據(jù)時代的基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)英語聽力教學(xué)改革，豐富的英語聽力教學(xué)資源是非常重要的。

例如，在大學(xué)最開始學(xué)的就是新視野大學(xué)英語聽力必修一中的第一單元Understanding words，在進(jìn)行這一節(jié)的教學(xué)時，我們看到教材中分了場對話和段對話兩種類型，而教師在進(jìn)行英語聽力之前可以先帶領(lǐng)學(xué)生對與這一個題目相關(guān)的英語知識進(jìn)行一個搜集和整理，讓學(xué)生相互之間先以讀和說的形式對內(nèi)容有一個簡單的熟悉和了解，然后在進(jìn)行聽的訓(xùn)練。而與Understanding words相關(guān)的資料大多都是需要通過大數(shù)據(jù)采集而來的，因此，在進(jìn)行大學(xué)英語聽力改革時可以先通過大數(shù)據(jù)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和搜集，豐富英語聽力的教學(xué)資源。

2.2在英語聽力教學(xué)中加強(qiáng)師生互動

在之前的大學(xué)英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生和教師之間總是存在著很大的距離感。教師在英語聽力教學(xué)課堂上基本都是帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行文章的一個領(lǐng)讀，然后進(jìn)行音頻的播放和最后答案的講解。而學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)時也僅僅就是聽和讀，兩者之間沒有過多的交集。但是伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，師生互動對于英語聽力的發(fā)展顯的越來越重要了。通過師生互動可以拉近師生之間的距離感，提高學(xué)生的英語聽力能力。

例如，在學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語聽力必修三第六單元How To Prepare For Earthquakes時，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生先對這章整體內(nèi)容進(jìn)行一個領(lǐng)讀，然后進(jìn)行音頻播放，播放完畢之后通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生聽力練習(xí)的答案進(jìn)行分析，教師在看到分析結(jié)果后就可以看到學(xué)生具體在哪些方面比較薄弱。然后通過借助大數(shù)據(jù)平臺采集一些跟這章內(nèi)容相關(guān)的具體和學(xué)生用英語進(jìn)行互動交流。通過互動可以拉近師生之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會的就可以及時的尋求教師的幫助，其次是通過這種互動的方式更有利于學(xué)生對這一章節(jié)聽力內(nèi)容的理解，能加速提高學(xué)生的大學(xué)英語聽力水平。由此可以發(fā)現(xiàn)，將大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺和書本知識、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生提高自身英語聽力能力，還可以幫助拉近師生關(guān)系。

結(jié)束語

本文主要是對大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展下大學(xué)英語聽力教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和研究，大數(shù)據(jù)時代的到來為大學(xué)英語聽力教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了一定的基礎(chǔ)。通過對現(xiàn)行大學(xué)英語聽力教學(xué)下大學(xué)英語聽力教學(xué)模式過于單調(diào)，聽和說時間分配比例不均勻等現(xiàn)狀通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討性的提出了幾條相應(yīng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)改革的途徑，可以在一定程度上促進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)的發(fā)展。

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