新課改下初中語文閱讀教學(xué)的新思考

陸志雄

摘要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展問題日益受到重視，閱讀教學(xué)的地位和重要性日益凸顯，需要對其進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和作用。因此，每個初中語文教師都要徹底改革教學(xué)理念和觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，推進(jìn)閱讀教學(xué)策略的變革，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠從根本上、有效地發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;閱讀教學(xué)

語文由聽、說、讀、寫四個部分組成，而閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，因此，做好閱讀教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量十分重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也向語文閱讀教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從根據(jù)課文提出問題、科學(xué)指導(dǎo)閱讀技巧、拓展課外閱讀空間、結(jié)合群文閱讀模式四個層面，對初中語文閱讀教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行綜合分析。

一、依據(jù)課文提出問題，引導(dǎo)深入閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師對文本的解釋取代了學(xué)生的自主、個性化閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識和理解停留在表面，難以深入文章的主旨和中心。初中語文教師應(yīng)對文本進(jìn)行全面、深入的閱讀和把握，提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識和思考，設(shè)計、提出問題，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣，促使學(xué)生帶著疑問和思考去尋找問題的答案，從而達(dá)到課文深層閱讀，理解課文的中心思想和主旨，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

以“百草園到三味書屋”為例，引導(dǎo)學(xué)生先讀課文，讓學(xué)生初步了解文本結(jié)構(gòu)，感受作者在文章中的情感變化。接著，筆者從文本中提煉出問題，通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考，三味書屋與百草園生活有何不同？怎么知道少年魯迅背著先生作畫這個問題？在提出問題之后，讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)，深入閱讀課文，找出問題的答案，在這個過程中，筆者觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)問題的難度給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，感受作者的情感和用意。

二、科學(xué)指導(dǎo)閱讀技巧，提升閱讀水平

若不能抓住讀書的要領(lǐng)，終將是徒勞。初中語文教師應(yīng)做到“授人以漁”，注重對閱讀技巧的科學(xué)指導(dǎo)與傳授。要根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受度，教授學(xué)生正確的閱讀方法與技巧，包括略讀、精讀、跳讀、復(fù)讀等;加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀過程中能靈活地選擇閱讀的方法與技巧，更好地把握閱讀的要領(lǐng)，把這些技巧和要點(diǎn)移植到課外閱讀實(shí)踐中，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，在課文“背影”的教學(xué)中，讓學(xué)生體會到質(zhì)樸、充滿感情的語言，同時學(xué)習(xí)敘述的方法，課后，筆者先讓學(xué)生自主閱讀課文，鍛煉學(xué)生閱讀能力，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著，筆者又對課文進(jìn)行了分解，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，例如，筆者會介紹文章的首尾句結(jié)構(gòu)，觀察是否出現(xiàn)首尾呼應(yīng)的現(xiàn)象，并針對課文中的每層結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，提升學(xué)生閱讀技巧。在教學(xué)過程中，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)閱讀，提高了閱讀能力。

三、積極拓展課外閱讀，拓展知識視野

閱讀是一種廣泛、活躍的閱讀過程，因此，閱讀教學(xué)不能局限于教材、教科書，應(yīng)該朝更寬廣的方向展開，以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)語文教師應(yīng)逐步擴(kuò)大閱讀教學(xué)的思路和范圍，向?qū)W生推薦適合自己身心發(fā)展特點(diǎn)和時代發(fā)展的課外讀物，以使學(xué)生在這方面汲取優(yōu)秀的語言文字，不斷拓展視野，增長見識。另外，教師要定期組織開展課外閱讀交流活動，提高學(xué)生閱讀的主動性和積極性，讓學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)。比如，筆者每周都要組織一次課外閱讀活動，在活動開始之前，筆者從學(xué)校圖書館收集了一些有閱讀價值的書籍，在活動開始后，再讓學(xué)生自由選擇閱讀，自由摘抄，積累課外知識，豐富自己的知識視野。

四、結(jié)合群文閱讀模式，提高閱讀效益

群文閱讀是創(chuàng)新的教學(xué)模式，它可以改善學(xué)生閱讀量不足的狀況，從整體上優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀語言能力。它要求語文教師改變以往的“單薄”教學(xué)模式，巧妙地使用閱讀模式。以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，明確閱讀主題，從主題情感、表達(dá)方式等方面，再根據(jù)難易結(jié)合、長短結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合等原則，確定閱讀內(nèi)容，并進(jìn)行有效整合，以更好地從不同方面豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和認(rèn)知，讓學(xué)生通過群文閱讀快速了解主題和內(nèi)容，達(dá)到最佳閱讀效果。

比如，群文閱讀不同于一般的閱讀方式，它更注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。所以，筆者把同一主題的文本整合在一起，在一次閱讀中感受到不同的閱讀體驗(yàn)。另外，筆者還會把課內(nèi)文章和課外文章進(jìn)行整合，以此來鞏固學(xué)生對閱讀技巧的掌握，使學(xué)生在收獲新知識的同時，體驗(yàn)一種全新的閱讀模式。

總而言之，閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的重要組成部分，只有搞好閱讀教學(xué)，才能提高語文整體教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展。因此，作為一名合格的初中語文教師，必須樹立科學(xué)的教育觀念和觀念，正視傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題與不足，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用，完善并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，豐富學(xué)生閱讀認(rèn)識和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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