談新課改下小學(xué)語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)

李亮

摘要：新的課程概念明確提出了改進(jìn)學(xué)生教育的概念，即“通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立合作教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性”。因此，團(tuán)體合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐將有助于加深新課程理念的要求，提高教學(xué)效果。集體學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用。這是在課堂上方便有效的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善用集體學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生成為班主任，積極協(xié)作和參與，使一直氣氛低迷的語(yǔ)文教學(xué)班活躍起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的整體水平真正提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文小學(xué);合作學(xué)習(xí);訓(xùn)練策略

實(shí)施合格的教育，實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及全面發(fā)展小學(xué)生的人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，創(chuàng)新意識(shí)，生存和生活實(shí)踐技能以及終身學(xué)習(xí)，是獨(dú)立，協(xié)作和參與式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法，是具有良好品德和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的有效教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)中，合理的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上營(yíng)造更好的氛圍，而且可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，加深他們對(duì)課程的理解和經(jīng)驗(yàn)。

1.合理分組和實(shí)施互助

在實(shí)踐培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)公平，公正，合理的原則對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，并充分考慮學(xué)生的智力，認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思維能力等指標(biāo)。分組的目的是平衡組之間的強(qiáng)度并平衡組內(nèi)的強(qiáng)度。這樣的分組可以互補(bǔ)彼此的優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有重大意義。

在分組教學(xué)中，分組的隨機(jī)性，缺乏共同的計(jì)劃和規(guī)劃以及缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和支持，顯然是分組教學(xué)中的問(wèn)題。在正常情況下，這是由學(xué)生自由組合或附近的組合來(lái)完成的，有時(shí)由班主任根據(jù)表現(xiàn)水平劃分。這樣的分組模型對(duì)小組成員的全部能力缺乏具體的了解，并且小學(xué)生的實(shí)際參與不平衡，因此不能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的明顯好處。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沉迷于等待這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，自我指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義不存在。因此，教師可以嘗試附近的組合，獨(dú)立組合和選擇性組合。在附近的團(tuán)體中上課更容易學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對(duì)參與更熱情。缺點(diǎn)是附近的學(xué)生群體素質(zhì)不均衡。因此，自我結(jié)合是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，愛(ài)好和興趣將他們自由分組。這種協(xié)調(diào)方法對(duì)于提取學(xué)生的多方面思維很有用。最后，根據(jù)學(xué)生的核心能力，學(xué)習(xí)成績(jī)，心理因素等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。差異使優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)相互補(bǔ)充，并體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的最大價(jià)值。

2.教師發(fā)揮關(guān)鍵作用

教師在實(shí)行分組教學(xué)前應(yīng)精心計(jì)劃教學(xué)課程，選擇教學(xué)主題以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并使用科學(xué)的評(píng)估方法來(lái)提高學(xué)生的理解力。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解小組教學(xué)的某些標(biāo)準(zhǔn)并發(fā)展自律習(xí)慣，旨在增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。老師還可以使用科學(xué)的建議和指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，并加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的印象。

例如，有效的協(xié)作學(xué)習(xí)需要和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅需要積極的學(xué)生溝通，還需要老師和學(xué)生之間的積極協(xié)作。良好的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立參與的熱情，并通過(guò)持續(xù)的協(xié)作感受到他們的價(jià)值。動(dòng)手教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題是，一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏團(tuán)隊(duì)的了解。一些學(xué)得好的學(xué)生會(huì)嘲笑學(xué)得不好的學(xué)生。這很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并迫使小組學(xué)習(xí)“反向”合作。因此，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)努力營(yíng)造民主，公平，平等，自由，和諧的合作氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。

3.對(duì)合作進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估

為了使協(xié)作學(xué)習(xí)能夠持續(xù)，有效并最終成為相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)估。首先，讓小組進(jìn)行自我評(píng)估。也就是說(shuō)，允許學(xué)生共同評(píng)估團(tuán)隊(duì)的成果并提出改進(jìn)建議。例如，根據(jù)小組成員如何參加課程，活動(dòng)是否井井有條以及學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行自我評(píng)估。

教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特征有準(zhǔn)確的了解，并對(duì)學(xué)生給予某些物質(zhì)利益或口頭稱贊。例如，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生鉛筆，紅色小紅花或其他物品，以使小學(xué)生在小組中發(fā)揮充分的作用，樹(shù)立適當(dāng)?shù)呢?zé)任感，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)，并增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)建立健全的小組評(píng)估機(jī)制，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，并更好地改善學(xué)生團(tuán)隊(duì)的整合能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)分組比賽來(lái)提高學(xué)生的防御能力，以使學(xué)生更好地理解其辯護(hù)中的語(yǔ)文文章。

4.充分利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

盡管協(xié)作學(xué)習(xí)有很多好處，但這并不意味著每個(gè)班級(jí)都必須學(xué)習(xí)協(xié)作。合作學(xué)習(xí)并不意味著整個(gè)班級(jí)都必須通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)結(jié)束。合作學(xué)習(xí)不是盡可能的大家一起學(xué)習(xí)。要組織協(xié)作學(xué)習(xí)，我們需要抓住正確的機(jī)會(huì)并花費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。我們經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：盡管在某些班級(jí)中學(xué)習(xí)是協(xié)作的，但所討論的問(wèn)題不是沉思的和探索性的。學(xué)生無(wú)需思考即可回答。它使人們感到合作學(xué)習(xí)是裝飾物，沒(méi)有實(shí)際作用。主要原因是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的組織形式不合適。教師在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)非常隨意且盲目。那在什么情況下合作學(xué)習(xí)合適？一般而言，重要的是在課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)建有問(wèn)題的情況，在面對(duì)思維或分離時(shí)容易混淆，研究法律等，提出有意義的思維和研究問(wèn)題，激發(fā)積極的學(xué)生思維并組織協(xié)作學(xué)習(xí)。

例如，視圖的質(zhì)量直接影響效果，而評(píng)論是否處于活動(dòng)狀態(tài)也會(huì)影響評(píng)論的質(zhì)量。但是，有些學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的目的和意識(shí)，忽視了預(yù)習(xí)，并且在課堂上有很多疑問(wèn)，這使他們難以學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以允許合作小組積極參加課前復(fù)預(yù)習(xí)，這不僅可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，而且可以集中學(xué)生的熱情進(jìn)行預(yù)習(xí)。有時(shí)，考慮到小學(xué)生的思維隨機(jī)性，教師還可以在學(xué)前研究之前根據(jù)教科書(shū)的特性來(lái)計(jì)劃一些思考性問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考之后，他們可以進(jìn)行小組交流和解決。比較并比較哪一組學(xué)生學(xué)習(xí)得很好，誰(shuí)是該組中表現(xiàn)最好的學(xué)生。為了表達(dá)自己，學(xué)生要仔細(xì)觀察。這樣，教師可以輕松地教書(shū)，學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)而言之，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能和發(fā)展綜合技能具有積極的實(shí)際影響。因此，我們應(yīng)該完善我們的教育和培訓(xùn)目標(biāo)，使課堂愉快，并使學(xué)生感到有競(jìng)爭(zhēng)力。在有趣的課堂討論，比賽和討論中，潛意識(shí)中發(fā)展了合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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