張小軍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其中自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等都可以成為語文課程的資源。這不僅體現(xiàn)了大語文觀，更體現(xiàn)了課堂內(nèi)與外、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合的課程理念。公安縣楊家廠小學(xué)倡導(dǎo)“語文+”特色課程建設(shè)，從教學(xué)方式方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行拓展，逐步構(gòu)建“語文+文化體驗(yàn)”研學(xué)旅行模式，實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把語文教學(xué)與研學(xué)旅行有機(jī)融合，能很好培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

打造精品，切實(shí)推進(jìn)研學(xué)旅行健康發(fā)展

學(xué)校把小學(xué)語文教材內(nèi)容與本土資源相對照，將研學(xué)旅行納入綜合實(shí)踐活動課程和社會實(shí)踐活動計(jì)劃。目前，學(xué)校已經(jīng)形成一二年級“我愛家鄉(xiāng)” 的知家鄉(xiāng)主題、三四年級“我與自然”的環(huán)保主題、五六年級以“我與社會”為價值導(dǎo)向主題的研學(xué)活動框架。

同時，學(xué)校組建精品課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔(dān)任。課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)由三類人組成：本土民俗、歷史、文化、地質(zhì)等方面專家;研學(xué)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員;學(xué)校分管校長帶領(lǐng)下的教研組長及各學(xué)科骨干教師。課程實(shí)施時的組織保障體系為：領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)學(xué)科工作組、活動組織組、宣傳工作組、后勤保障組。教師在課程研發(fā)過程中，把語文課本中的內(nèi)容與戶外旅游項(xiàng)目進(jìn)行有效結(jié)合。

首先，確定研學(xué)主題，然后將學(xué)生分成不同的行動小組開展研究，最后形成總結(jié)報(bào)告。這種教學(xué)方式使不喜歡語文的學(xué)生逐漸對語文產(chǎn)生興趣，讓原本就愛好語文的學(xué)生進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

其次，注重凸顯課程的育人功能。在課程設(shè)計(jì)上根據(jù)三個學(xué)段不同的主題研學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和興趣需求，主要設(shè)計(jì)實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟三個活動環(huán)節(jié)，避免讓學(xué)生簡單地參觀、聽講解。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，豐富感性認(rèn)識，增強(qiáng)理性思考能力;引導(dǎo)學(xué)生搜集旅行地風(fēng)土人情、自然環(huán)境、歷史文化等方面資料，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識;引導(dǎo)他們適度參與研學(xué)旅行整體方案設(shè)計(jì)，增強(qiáng)自我管理、敢于表達(dá)的能力。

最后，推出精品研學(xué)評價。學(xué)校特別注重綜合性實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索將學(xué)生研學(xué)旅行工作納入教師業(yè)績考核體系;建立一系列考評制度、科學(xué)評價反饋機(jī)制，對學(xué)生的研學(xué)旅行成效評價，從團(tuán)隊(duì)合作、行為習(xí)慣、調(diào)查訪問、探究學(xué)習(xí)、收獲體會等五個方面展開，多層次、多角度地發(fā)展學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能。

倡導(dǎo)“語文+”，切實(shí)推動研學(xué)旅行出特色、有精品

研學(xué)旅行是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，它是獨(dú)立在語文課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動，和語文課堂教學(xué)是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系，能夠讓理論知識與實(shí)際生活建立起聯(lián)系。我們打造“語文+ ”特色課程目的是幫助學(xué)生從研學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，在研學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用知識。

一是“紅色之旅”。立德樹人是教育的根本任務(wù)，教師在研學(xué)旅行過程中應(yīng)積極滲透立德樹人內(nèi)容。例如，教師在講解小學(xué)語文六年級上冊第二單元整體教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)單元課文進(jìn)行相應(yīng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個以革命傳統(tǒng)教育為主題的研學(xué)旅行活動方案。然后將這一單元中的《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》等課文融入其中。這種紅色研學(xué)不僅強(qiáng)化學(xué)生對本單元課文的理解和記憶，同時還起到了弘揚(yáng)民族精神的作用。楊家廠鎮(zhèn)是公安縣第一個中共黨支部成立所在地。這片經(jīng)歷過血與火洗禮的土地，留下了一抹鮮艷的紅色。楊家廠小學(xué)近年來努力將當(dāng)?shù)氐募t色資源與“行走在路上的新課堂”研學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以“重溫紅色記憶，追尋紅色足跡”為主題，設(shè)計(jì)精品紅色線路，從荊和烈士陵園→荊州陶靜軒烈士紀(jì)念館、洪湖瞿家灣→武漢（辛亥革命武昌起義紀(jì)念館、革命博物館），內(nèi)容包括參觀訪問、主題學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)和勞動實(shí)踐等方面。具體來說，重點(diǎn)開展“八個一”活動：參觀一個愛國主義教育基地、重溫一次入隊(duì)誓言、講述一個黨史故事、學(xué)習(xí)一段習(xí)總書記重要講話、學(xué)唱一首愛黨歌曲、朗誦一首革命詩歌、編排一個革命題材節(jié)目、組織一次紅色讀書會等。

二是“綠色之旅”。學(xué)校結(jié)合地域特色，緊緊圍繞生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的理念，建立了三個勞動教育基地——在美麗的沅江村建立了學(xué)農(nóng)研學(xué)基地，在青吉工業(yè)園區(qū)正興農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司建立了學(xué)工實(shí)踐基地，在長江邊建立了環(huán)境教育校外實(shí)踐基地。

利用區(qū)域內(nèi)豐富的地域文化資源，學(xué)校組織“走進(jìn)自然，擁抱春天”的綠色之行。如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時，教師組織學(xué)生進(jìn)行踏春活動，并將文章內(nèi)容融入其中，極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣學(xué)生理解記憶起來也會更加容易。在青吉工業(yè)園區(qū)引導(dǎo)青少年樹立“無廢城市”理念，倡導(dǎo)生活垃圾分類，開啟綠色生活之旅等。利用長江資源開展以“保護(hù)母親河，千人在行動”為主題的社會實(shí)踐活動，將“課堂”搬到長江邊。只有讓學(xué)生處在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促使其更好地了解和掌握教師所要傳達(dá)的內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)對知識的最大吸收。

三是“金色之旅”。語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，不僅可以提高學(xué)生文化修養(yǎng)，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，語文教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和遠(yuǎn)大理想，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生開展研學(xué)旅行，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。以“金色的信念”主題教育為先導(dǎo)，設(shè)計(jì)出科技館→大學(xué)城精品研學(xué)線路，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。在省內(nèi)知名大學(xué)舉行畢業(yè)典禮，開展“中國夢·大學(xué)夢·我的夢”研學(xué)活動，目的是在學(xué)生中廣泛深入地開展中國夢主題教育，并將“我的夢”與中華民族偉大復(fù)興的中國夢緊密相連，倡導(dǎo)學(xué)生積極行動，為夢想起航添動力。

讀萬卷書，行萬里路。學(xué)校通過研學(xué)旅行活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造性思維。學(xué)校將繼續(xù)倡導(dǎo)“語文+”特色課程建設(shè)，為語文學(xué)科注入新鮮的活力。

責(zé)任編輯/李慕絢