串聯(lián)人生

應曉菲

應曉菲：浙江省三門中學心理教師，浙江省心理健康教育A證教師，國家三級心理咨詢師，青少年生涯導師。

教育理念：教育在于喚醒與支持孩子的成長。

活動意圖：

通過“串聯(lián)人生”游戲，讓學生感知個體生命發(fā)展過程中的豐富歷程，加深對真實個體生涯發(fā)展的認知，體悟生命經(jīng)歷的意義。

活動準備：

適用于高中生

1.活動場地以室內(nèi)為宜。

2.若干套（根據(jù)小組數(shù)）人物經(jīng)歷關(guān)鍵詞卡，裝在信封里。

3.若干配套人物故事素材，裝在信封里。

4.彩色海報紙、膠帶、彩筆，每組一份。

5.游戲適合高中生。

活動過程：

1.分組：將全體成員分成若干小組，一般6人一組，每組確定組長一名。

2.發(fā)放材料：每組發(fā)放彩色海報紙、膠帶、彩筆各一份。

3.抽取人物資料：分組抽取人物資料，包括人物經(jīng)歷關(guān)鍵詞卡及相應的人物故事素材。

4.繪制生命線：各組在海報紙上繪制“生命線”工具，橫軸代表時間，縱軸代表經(jīng)歷帶來的影響。

5.初步排布：各組根據(jù)關(guān)鍵詞的內(nèi)容，初步將人物的關(guān)鍵經(jīng)歷詞卡排列在“生命線”上。

6.再次調(diào)整：各組閱讀人物素材，經(jīng)組內(nèi)討論，進一步對上一步的排列進行調(diào)整，包括順序（發(fā)生的時間）、高低（帶來的影響）等方面。

7.串聯(lián)：確定后，用膠帶固定關(guān)鍵詞卡，并用彩筆將其連線。

8.展示：各組展示，介紹該人物的主要經(jīng)歷，并分享活動體驗。

帶領(lǐng)者經(jīng)驗：

1.主持人控制活動氛圍，保證學生小組內(nèi)的充分合作討論。

2.為保證各組完成的時間，給各組的關(guān)鍵詞卡數(shù)量要接近。

3人物資料選取時，可以提供不同領(lǐng)域的人物，例如科學、人文、藝術(shù)、企業(yè)等各個方面的代表人物，以豐富活動內(nèi)容。

參與者感悟：

我們組抽到的人物是喬布斯，之前只是簡單地知道他是蘋果的創(chuàng)始人。但當我們把關(guān)鍵詞卡一一排列起來時，我們發(fā)現(xiàn)原來他的人生過程這么豐富，比我們一般人還要波瀾起伏。當我們通過閱讀詳細的人物材料時，發(fā)現(xiàn)他的這些經(jīng)歷之間是有一些關(guān)聯(lián)的，就像喬布斯說的：你不能預先把點點滴滴串在一起，唯有未來回顧時，你才會明白那些點點滴滴是如何串在一起的。這個游戲讓我更相信：人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)，有些經(jīng)歷會在某些時刻對我們的成長發(fā)揮作用。

同伴們評價：

我們組內(nèi)小斌同學，平時喜愛閱讀，尤其喜歡看人物傳記故事。這回我們抽到的是蘋果創(chuàng)始人喬布斯，剛好小斌讀過他的故事，還看過關(guān)于他的電影。所以，在其他組還對抽到的人物一頭霧水時，我們小組在小斌的指揮下，很快就把喬布斯的經(jīng)歷梳理清楚了。小斌還趁機給我們分享了他讀的一些其他的人物故事，還提到讀了這些故事后對自己面對困難挑戰(zhàn)時的影響。

帶領(lǐng)者分享：

本游戲的創(chuàng)作靈感來自于敘事生涯中常用的工具——“生命線”。同時，將對自我生命故事的分析轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ耍ㄖ饕前駱尤宋铮┑纳?jīng)歷的解讀，借助更直觀的工具——經(jīng)歷關(guān)鍵詞卡來呈現(xiàn)，促進學生在組內(nèi)的交流互動，感知個體生命的波瀾起伏，領(lǐng)悟生命經(jīng)歷串珠成鏈的意義與價值。

專家心理評析：

對相關(guān)人物生涯發(fā)展歷程的了解，對其關(guān)鍵經(jīng)歷的解讀不失為開展高中生涯教育的一種可行途徑，這樣的設(shè)計具有一定的趣味性，能激發(fā)學生對人物故事進行深入了解的興趣，從而獲得啟發(fā)與成長。