樊莉
課堂上我們經(jīng)常會生氣:“一個也不舉手,全班都不會嗎?”課后我們經(jīng)常會疑惑:“我提的問題難嗎?為什么學(xué)生不舉手回答呢?”和同事閑談時我們經(jīng)常會感嘆:“唉,現(xiàn)在的孩子真難教,一堂課下來,舉手發(fā)言的寥寥無幾!”新課標(biāo)要求:“小學(xué)生應(yīng)具有口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流?!边@對于城里孩子來說大多不成問題,但農(nóng)村的大部分孩子由于家庭、社會等各種原因不喜歡與別人交流,課堂上也不喜歡回答問題,甚至讀詞語、句子、朗讀課文,這些簡單的課堂教堂他也不愿參與。試想:這部分孩子長大后如何面對紛繁復(fù)雜、競爭激烈的社會?作為一名光榮的人民教師,我們不應(yīng)該只是抱怨、生氣,應(yīng)該查找原因,不斷反思,積極尋找改變這一現(xiàn)狀的方法。我覺得可以從以下幾個方面努力:
一、放下身段,消除孩子們的“膽怯”。農(nóng)村孩子大多家庭不富裕,父母文化低,很少參加社會活動,相對來說,膽子小一些,要面對全班同學(xué)發(fā)言本來就已經(jīng)很困難了,如果教師再盛氣凌人、高高在上的話,他們更不敢說話了。所以我們面對學(xué)生一定要和藹可親,跟學(xué)生做朋友,嚴(yán)而有愛,去發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子內(nèi)心,可以根據(jù)孩子愛表現(xiàn)的特點(diǎn)去調(diào)動,也可以通過“榜樣”激勵引導(dǎo),說得好的,當(dāng)即表揚(yáng),進(jìn)步大的,樹立榜樣,需要改進(jìn)的,鼓勵改正,讓學(xué)生感受到你是真的愛他們,消除內(nèi)心的恐懼,敢于說話。
二、讓位還權(quán),解放孩子們的“嘴巴”?!皩W(xué)貴生疑”,在課堂上教師應(yīng)把主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動探討,大膽質(zhì)疑,敢想、敢說,敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。千萬不要把孩子“一棒子打死”:在一次以《我的老師》為題的習(xí)作中,一學(xué)生寫了二十年后自己和老師重逢,老師仍像當(dāng)年一樣風(fēng)姿卓著,批改者斥之:“脫離實際,瞎編亂造”。教師讓學(xué)生用“想”造句,一學(xué)生說:“我想聽小鳥說話”。教師怒斥:“沒門兒。”“老師,烈火燒到邱少云身上,作者聞到一股濃重的棉布焦味,敵人離我軍那么近,為什么沒聞到?”“鉆牛角尖?!睒淞种械娜~子沒有兩片是一模一樣的,我們又何必要求學(xué)生想的一模一樣,說的異口同聲呢?不要被你事先預(yù)想的“標(biāo)準(zhǔn)答案”所牽絆,要知道,那不是唯一答案,不是只有你的答案正確,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),發(fā)表不同見解,拓寬學(xué)生思維空間。
三、形式多樣,激發(fā)孩子們“表達(dá)興趣”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),給每個學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,可以個人獨(dú)自小聲說,和同桌對說,四人小組討論,小組代表上臺說,也可以互動交流,角色扮演,小組競賽,還可以舉辦“讀書交流會”、“小小故事會”、“演講比賽”等,讓每個孩子都有機(jī)會表現(xiàn)自己,在學(xué)習(xí)過程中找到自我價值,調(diào)動學(xué)生積極性?!芭d趣是最好的教師?!睂W(xué)生有了表達(dá)的欲望,對學(xué)習(xí)有了興趣,自然就愛說、會說了。
四、鼓勵想象,放飛孩子們的“思維”。愛因斯坦說“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會的進(jìn)步,并且是知識的源泉?!毕胂罅κ侨松呢敻唬苍S它看似天馬行空,不切實際,可正是這種打破常規(guī)的思維方式才是成年人所缺乏的。因此,我們要肯為孩子創(chuàng)設(shè)廣闊的想象空間,才會收到一份份孩子們饋贈的驚喜。例如:學(xué)習(xí)了《水上飛機(jī)》一課,我讓孩子們想象一下除了課文中講到的四種水上飛機(jī),你還想造出什么樣的水上飛機(jī)?孩子們七嘴八舌:有海上游樂機(jī),海上觀光機(jī)、海上清潔機(jī)、海上超市、海上花園、海上學(xué)校、海上樓房,甚至還有海上監(jiān)獄,海上潛水機(jī)……簡直就是無所不能,無奇不有,讓你瞠止結(jié)舌。如此純真的童言、豐富的想象,我們只有耐心傾聽,積極鼓勵,才能讓它綻放出異樣的光彩。
五、寬容忍耐,善待孩子們的“幼稚”。孩子們的想法千奇百怪,我們用成人的眼睛常??床欢覀儾荒馨巡环铣赡耆诉壿嫷南敕ㄒ暈榛奶贫鴮⒆訖M加指責(zé),即使他們的想法確實有問題,我們也要寬容忍耐,給他們一定時間,與孩子共同探討,讓他們感受到老師對他們的尊重和理解。例如:在教學(xué)一篇閱讀短文時,說到魚缸里有10條金魚,死了3條,可能還有幾條?有的孩子說養(yǎng)魚的是醫(yī)學(xué)博士,撈走3條死魚去研究,還有7條;有的孩子說養(yǎng)魚的是個懶漢,沒有撈走死魚,魚缸里還是10條(7條活的,3條死的);有的說養(yǎng)魚的是個生意人,工作忙沒時間照管,又死了兩條,還有5條……有一個孩子說:“媽媽回來把3條死了的金魚救活了,魚缸里還有10條?!碑?dāng)然,死了的金魚能不能救活我不知道,但我知道他有一顆美好善良的心,我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭:“你的想象力很豐富,說的很好!”心理學(xué)家羅杰斯說過“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、尊重和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”當(dāng)然,尊重和信賴是一種師生之間共同建立的平等的師生關(guān)系,老師的寬容與忍耐可不包括無理取鬧、蠻不講理的學(xué)生。
六、關(guān)注差生,給孩子們公平的“機(jī)會”。手指伸出來有長短,學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步參差不齊,總有人落在后面,他們更需要老師的關(guān)心和呵護(hù),對于那些學(xué)習(xí)成績差,表達(dá)能力弱的孩子,我們在生活上要更多地給予關(guān)愛,噓寒問暖,了解原因,及時進(jìn)行心理疏導(dǎo),課堂上,要給他們機(jī)會表現(xiàn)自己,不要讓他們失去信心。我今年帶的班級中就有一個失去父親的孩子,與母親相信為命,母親身體不好,常年帶病,小小年紀(jì)的他已經(jīng)是家中的“頂梁柱”了,洗衣、做飯、喂雞、種菜、賣瓜……什么活他都要干,幾次面臨輟學(xué),我們老師經(jīng)常給他買書、買筆,動員大孩子給他捐贈衣物,課堂上經(jīng)常鼓勵他積極發(fā)言,讓他和其他孩子一樣健康成長,希望他以后的路能走好、走遠(yuǎn)……。
總之,教學(xué)是一門偉大的藝術(shù),讓學(xué)生樂于表達(dá)是一項長期而又艱巨的工作,我們必須持之以恒,常抓不懈,不斷探索,才能譜寫出更美的教育篇章。
宜良縣黃堡小學(xué)