生命教育理念下的防疫情課程建構(gòu)與實踐研究

孫良賀

摘要：生命教育與個體的生存和發(fā)展密切相關(guān)，是以個體生命的完整需要為出發(fā)點，通過教育形式實現(xiàn)對生命質(zhì)量和價值的提升。深入研究和掌握生命教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，研究重大疫情背景下防疫情生命教育課程內(nèi)容的建構(gòu)和教學實踐方法，在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎上加強生命教育觀念、加快實施生命教育在新冠疫情之后得到了社會各界的普遍認可，也是當前的熱點話題。

關(guān)鍵詞：生命教育;防疫;課程;

引言

疫情期間，我國教育領域堅持“停課不停學”，利用抗疫過程中上下一心、全民團結(jié)的機會，針對各階段的學生開展了有關(guān)生命教育的理論指導和實踐過程。疫情緩解后，生命教育成為學生復學復課之后有一項重要教育內(nèi)容。

一、疫情視角下生命教育的含義

生命教育最終的教育目的不只是為了讓人們“活著”，而是為了實現(xiàn)對生命品質(zhì)和價值的提升，關(guān)注個體的終身生命成長和整個生命過程，使人們明白生命存在的價值。因此生命教育的理念首先應該包括生命教育的終身性。在生命安全的基礎上實現(xiàn)生命價值，進而提升生命質(zhì)量，是個體生命的主要內(nèi)容。因此在生命教育中要做到生命安全教育和生命價值教育并重，從內(nèi)到外實現(xiàn)個體生命教育水平的提升。其次要注重生命教育觀的完整性。對個體生命的，生命教育是是一個系統(tǒng)性的教育，包含了學生成長和發(fā)展的整個過程，應該包括生存、災難、死亡以及生涯等各個方面有關(guān)于生命的教育內(nèi)容。

二、防疫情課程的生命教育課程內(nèi)容建構(gòu)

（一）生存教育內(nèi)容

無論對死亡的態(tài)度如何理性，從生命價值的持續(xù)發(fā)展來說，生命的“存在”還是非常重要的。因此在生命教育課程建構(gòu)中要體現(xiàn)提高學生的生存意識，使學生正確看待疫情，從思想意識上更加珍愛生命，深刻理解人與自然的關(guān)系，增強與大自然和諧相處的意識。還要培養(yǎng)學生的生存能力，使學生在對新冠病毒詳細了解的基礎上，養(yǎng)成良好的生活習慣，運用正確的方法做好病毒的防治，在此基礎上合理調(diào)整和安排自己的生活和學習，把疫情對自己的影響降到最低。除此之外，還要提高學生對生存意義的感悟和理解，以積極樂觀的人生態(tài)度來面對疫情。

（二）災難教育內(nèi)容

在人類歷史的發(fā)展中，針對人類整體的重大災難充斥著整個過程，生命教育中不應該回避對學生的災難教育。生命教育課程設計上首先要提高學生的災難防范意識，讓學生明白災難發(fā)生的偶然性、必然性和突發(fā)性，時刻保持危機意識，避免在災難降臨時手足無措，提高災難中的生存機會。在此基礎上，要提高學生的災難應對能力，在保持責任和擔當意識的同時，使學生掌握正確應對危機的方式方法。

（三）死亡教育內(nèi)容

出生和死亡是生命的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是生命教育中經(jīng)久不衰的話題。在死亡教育中，要能使學生正確看待和面對生命的終結(jié)，使學生樹立正確的死亡觀，消除對死亡的恐懼，在對死亡必然性深刻理解的基礎上，更加珍視和愛護生命，進而對生命的內(nèi)涵有進一步的思考和領悟。

（四）生涯教育內(nèi)容

個體的生涯是指個體的整個生命過程，在這一過程中他們可能會在不同的生命階段扮演不同的角色。生涯教育能使學生存生命整體的高度認識到生命存在的意義和價值，從而有意識的去追求生命價值的實現(xiàn)，升華自己的生命質(zhì)量，是學生在對生涯充分認知的基礎上，對自己的生涯作出合理規(guī)劃，努力為實現(xiàn)人生目標而奮斗，在奮斗過程中實現(xiàn)內(nèi)心和能力的真正強大，提高生命活力，促進生命的深度發(fā)展。

三、防疫情課程的生命教育實踐方法

（一）主題式生命教育

要針對教育對象調(diào)查他們的生命教育情況，了解他們對生命教育知識的具體需求，設計有現(xiàn)實意義的教育主題內(nèi)容，結(jié)合疫情防控深刻理解生命教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，把生命教育的主題方向盡可能細化，不但使教育更有針對性，也能使學生更容易理解和掌握。在生命教育主題活動的開展中，要結(jié)合身邊的防疫案例作為生命教育材料，能使學生理解的更加深刻，也更有學習的積極性。

（二）多種教學形式的運用

信息化發(fā)展時代，教育形式早已經(jīng)不再局限于學校教育的范疇?，F(xiàn)今各個年齡段的人們生活中都離不開網(wǎng)絡的影子，各種媒體的多元化發(fā)展也促進了教育形式的多樣性。比如可以制作一些生動有趣的有關(guān)生命教育的網(wǎng)絡課程，對權(quán)威的疫情防控知識做出通俗化和趣味性的解讀，使學生在輕松愉快的過程中完成生命教育過程。

（三）結(jié)合家庭教育

家庭教育與學校教育同等重要。再開展生命教育時，應該加強學校與家庭的交流溝通，取得生命教育共識，是生命教育理念從學校延伸到家庭，提高家長的生命教育意識。這不但有助于提升學生的生命教育效果，同時也是對家長的一次很好的再教育機會。通過與家庭教育的結(jié)合，發(fā)揮學校和家庭的協(xié)同教育效果，為學生營造更加完整的生命教育氛圍，使學生接受到更多的生命教育知識熏陶。

結(jié)束語

生命教育提入日程和真正實施的同時，要對疫情下生命教育的內(nèi)容和方法做出合理周全的設計，避免使教育落入形式化的窠臼。構(gòu)建科學的教育課程，運用合理的教育實踐方法，取得生命教育的實質(zhì)性成果，無論是對現(xiàn)實還是長遠來說都意義重大。

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