“小班化”的優(yōu)勢(shì)

管福泉

我參加過(guò)的培訓(xùn)以規(guī)?；慕處熍嘤?xùn)為主，常常是幾百人一個(gè)培訓(xùn)班，組織難度大，考勤操作性不好，目的性不強(qiáng)，形式基本局限于聽(tīng)講座，最終效果難免是“聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng)，想的時(shí)候感動(dòng)，做的時(shí)候難動(dòng)”。而“小班化”的培訓(xùn)就完全不同了。

首先，針對(duì)性強(qiáng)?！靶“嗷钡慕處熍嘤?xùn)往往是針對(duì)某一類具有同樣特征的教師，如省市級(jí)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班，針對(duì)的是各區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中最優(yōu)秀的有意愿參加培訓(xùn)的教師，往往一個(gè)區(qū)只有一個(gè)名額。參加培訓(xùn)的教師格外珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，目標(biāo)格外清楚，而有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，效率自然高。因?yàn)槿藬?shù)少，培訓(xùn)主辦單位也有足夠的精力根據(jù)每名參訓(xùn)教師的特點(diǎn)量體裁衣、因材施教，從而達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

第二，互動(dòng)性強(qiáng)。因?yàn)槭恰靶“唷?，參?xùn)教師少而精，所以培訓(xùn)時(shí)針對(duì)某一話題可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的討論和交流，這種討論和交流往往容易碰撞出智慧的火花，從而更能調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師自主、合作、探究的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，進(jìn)而有效提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)參訓(xùn)教師的個(gè)人發(fā)展。

第三，靈活性強(qiáng)?！靶“嗷钡慕處熍嘤?xùn)牽涉人員少，意見(jiàn)容易集中，培訓(xùn)活動(dòng)安排相對(duì)靈活，培訓(xùn)的計(jì)劃和內(nèi)容可以根據(jù)培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到培訓(xùn)最優(yōu)化。

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com