粵港澳大灣區(qū)背景下醫(yī)藥院校貿易專業(yè)課程體系的創(chuàng)新研究

舒 燕，謝舒韻

（1.廣州中醫(yī)藥大學公共衛(wèi)生與管理學院，廣東 廣州 510006；2.廣東省中醫(yī)藥健康服務與產業(yè)發(fā)展研究中心，廣東 廣州 510000）

粵港澳大灣區(qū)是中國經濟活力最強、科技創(chuàng)新資源最集中的區(qū)域之一，是生物醫(yī)藥產業(yè)聚集的重要區(qū)域?；浉郯拇鬄硡^(qū)的生物醫(yī)藥產業(yè)蓄勢待發(fā)，但也面臨著來自內外部的雙重挑戰(zhàn)。從外部來看，實力強勁的國內外生物醫(yī)藥企業(yè)給粵港澳大灣區(qū)企業(yè)造成巨大的競爭壓力；從內部來看，廣東省的生物醫(yī)藥企業(yè)同質化問題明顯，急需轉型升級，香港的生物科技企業(yè)上市新規(guī)需要一定時間積累磨合?；浉郯拇鬄硡^(qū)生物醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)人才的支撐，這不僅體現(xiàn)在數(shù)量的增加方面，而且體現(xiàn)在質量的提升上。

粵港澳大灣區(qū)內開設國際經濟與貿易專業(yè)的本科院校數(shù)目較多，但是在醫(yī)藥院校開設國際經濟與貿易專業(yè)的本科院校只有廣州中醫(yī)藥大學、廣東藥科大學、廣東醫(yī)科大學。醫(yī)藥院校的貿易專業(yè)在人才培養(yǎng)、課程體系、實施方式等方面存在諸多共性，但課程體系與大灣區(qū)的建設契合度有待提高，其針對性不強，創(chuàng)新性較弱。醫(yī)藥院校貿易專業(yè)的課程體系創(chuàng)新迫在眉睫。

1 醫(yī)藥貿易專業(yè)課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

課程體系是實現(xiàn)高校教育人才培養(yǎng)目標的關鍵，影響著人才培養(yǎng)的質量[1]?；浉郯拇鬄硡^(qū)內的醫(yī)藥院校貿易專業(yè)開設時間均較短，其課程體系普遍存在以下幾個問題。

1.1 課程設置大而全，醫(yī)藥特色不突出

高校國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)教育部統(tǒng)一要求而制定的，以“寬基礎，厚口徑”為原則，實行經貿人才無差別培養(yǎng)。但隨著國家教育興國政策的貫徹落實，高校招收國際經濟與貿易人才的數(shù)量逐年上升，競爭日趨白熱化，人才培養(yǎng)也逐漸轉化為高等院校特色化與個性化，大而全的課程設置已不再符合教學實踐的需要。由于要突出“醫(yī)學+藥學+貿易”的特點，醫(yī)藥院校的貿易專業(yè)無一例外地在課程體系中增加了部分醫(yī)學課程，如廣州中醫(yī)藥大學的國際經濟與貿易專業(yè)，其在一年級課程中就增加了中醫(yī)藥概論、人體解剖學、生理學和病理學4門必修課。但醫(yī)學知識精雜繁復，是一門不易交叉學習的學科，在學習的過程中必須投入大量精力反復記憶，學習起來有一定難度。學生在學完課程后并不能夠真正把醫(yī)學知識用于后續(xù)的學習和實踐中去。這使得學生認為，還需要大量的后續(xù)課程才可以學以致用，并造成學生錯誤地認為該專業(yè)課程太難。

1.2 語言教學培養(yǎng)不適應市場需求

外語水平一直被認為是國際經濟與貿易專業(yè)學習中的重中之重，隨著粵港澳大灣區(qū)的建設與發(fā)展，國際貿易市場對專業(yè)人才外語水平聽、說、讀、寫的需求也隨之全方位提高[2]。以廣州中醫(yī)藥大學為例，其國貿專業(yè)目前開設有大學英語、外貿英語兩門外語必修課，大學英語在大一大二兩個學年分4個階段完成，共10個學分，外貿英語則開設在第3個學年，有3個學分。從必修課上看，國貿專業(yè)的課程設置在一定程度上體現(xiàn)了對其學生英語水平的重視。而在選修課也增設有翻譯理論與實踐、文化與翻譯、實用英語寫作、學術英語寫作、商務英語視聽說、國際貿易實務、中醫(yī)英語、醫(yī)學英語入門、英美電影與流行文化以及中國傳統(tǒng)文化10門課程作為知識拓展性補充。

從英語選修課程設計可以看出，國貿專業(yè)的外語課程體系課程雖然數(shù)量可觀，但其種類較為單一，接近一半是讀寫能力培養(yǎng)課程。選修課通常是本專業(yè)知識的橫向延伸，應該包括本專業(yè)領域的新知識、新動態(tài)以及熱點問題，其可以開闊學生視野，拓展學生思維。而該校英語選修則體現(xiàn)為單一的向寫作方面的縱向延伸。除此之外，選修課程雖然也體現(xiàn)了文化在國際貿易上的重要性，但多數(shù)外國文化的介紹僅停留在英美等傳統(tǒng)貿易伙伴國家上。

1.3 專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)相對缺乏

實踐教學環(huán)節(jié)在大學人才培養(yǎng)中與理論課堂相互補充、共同促進，發(fā)揮著不可替代的作用[3]。因此，實踐教學對高校教育具有重要意義。實踐教學有利于培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力，通過實驗中的不斷嘗試與修正，使學生的理解和轉化知識能力、專業(yè)技術運用能力、組織協(xié)調能力、團體合作能力以及創(chuàng)新能力得到多方位提高，使學生成為擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀工作適應能力的高端人才。

然而，實踐教學環(huán)節(jié)又是高校教學中的薄弱環(huán)節(jié)。以廣州中醫(yī)藥大學為例，該校的國貿專業(yè)課程體系中僅有專業(yè)見習、社會調查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文4個傳統(tǒng)標配的實踐課程，主要對象為高年級國貿專業(yè)生，大一大二的國貿學生大型實踐課安排較少。又因為該校是醫(yī)學專科院校，教學資源難免有所側重，國貿作為非醫(yī)學專業(yè)，擁有的實驗室、模擬實訓室的種類和數(shù)量相對較少。即使建有投入使用，并配備了豐富的軟件資源教學，但由于課時緊張，教師對軟件操作不熟悉，導致貿易模擬實踐教學流于形式，學生更多時候是小試牛刀，在體驗過程中未能把理論知識很好地轉化為實踐操作，總體收獲并不理想。

2 基于賦能理論視角的課程體系創(chuàng)新

賦能教育是指在實踐和嘗試中提升學生的能力，實現(xiàn)真正的個性化教育，強調“以學生為中心，以產出為導向”[4]。依據(jù)醫(yī)藥貿易專業(yè)的特點和當前新形勢下的社會需求和學習習慣，通過科學組織和合理引導，將賦能教育理念融入課程體系，以有效地應對粵港澳大灣區(qū)建設和互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的挑戰(zhàn)。以廣州中醫(yī)藥大學國際經濟與貿易專業(yè)為例，圍繞學生能力提升創(chuàng)新課程體系的具體思路如下。

2.1 整合教學資源，構建模塊化的課程體系框架

依據(jù)華南地區(qū)尤其是粵港澳大灣區(qū)經濟發(fā)展的需要，定位醫(yī)藥院校國貿專業(yè)畢業(yè)生的市場崗位需求，改革課程內容，按照“基礎課程+專業(yè)課程+核心課程+專業(yè)方向技能”的思路創(chuàng)新專業(yè)課程體系，具體見圖1。整個專業(yè)課程體系在確保基礎課程、鞏固專業(yè)課程的前提下，以模塊化方式強化專業(yè)核心課程和專業(yè)方向技能課程的內容。

圖1 國際經濟與貿易專業(yè)課程體系

整合線上和線下教學資源，開發(fā)和建設優(yōu)質數(shù)字教學案例，鼓勵教師制作有醫(yī)藥貿易特色的微課、習題庫和任務清單等，有針對性地充實課程內容[5]。圍繞醫(yī)藥產業(yè)與金融、健康保險兩個專業(yè)方向結合行業(yè)技能需求設計課程，力求突出賦能教育特色。

2.2 調整必修課程和選修課程，突出醫(yī)藥特色

制定突出醫(yī)藥特色、更為合理完善的課程體系，首先，調整必修課程。在教育部規(guī)定基礎上自主增添的必修課，強化“醫(yī)學+藥學+貿易”特色，將國際服務與貿易等過于細致偏向貿易領域的課程調整為選修課，精簡專業(yè)必修，合理安排課時與教學進程計劃，盡量留有充裕的教學時間讓教師把關鍵知識點講細講通，保證大部分國貿學生能基本掌握基礎知識，夯實基礎，為后面環(huán)環(huán)相扣的理論深化學習做鋪墊。對于醫(yī)學課程設計，應從醫(yī)藥貿易人才而非專業(yè)醫(yī)學人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇基礎性的醫(yī)學知識課程和與國貿專業(yè)適用性的相關課程。其次，還要優(yōu)化選修課程設計，結合粵港澳大灣區(qū)的實際情況，適當增加國際貿易地理、國際商務談判、外刊經貿知識選讀等更多專業(yè)選修課程，使國貿選修課程更趨廣泛化、國際化、實用化。在課程體系范圍上為學生結構性授權賦能，提供更多樣化的學習資源與學習方向，在提高學生學習興趣與學習意愿的同時，拓寬國貿學生的知識面和就業(yè)面。

2.3 強化語言教學，全面提高學生外語水平

在專業(yè)課程體系安排上，適當延伸外貿英語學習，把英語課程學習時長由原來的5個學期增加到6個學期，從聽、說、讀、寫4個方面對國貿學生貿易外語提出更高要求，通過長期的貿易領域外語學習和外語訓練培養(yǎng)專業(yè)語言感知、專業(yè)語言能力以及專業(yè)語言習慣，使畢業(yè)生能更好更快地適應工作中的雙語情境。針對選修課，應從改善外語選修課程結構出發(fā)，適當降低翻譯寫作課程的比重，豐富選修課程種類，增加第二外語，增加關于東南亞各國、非洲重要貿易伙伴的文化背景介紹。在學生的英語學習中注重分層教學，在低年級階段，強化學生商務英語的聽說讀寫技能的培養(yǎng)；在高年級階段，強化學生商務英語談判、商務英語寫作和翻譯能力的培養(yǎng)。

2.4 堅持專業(yè)課程理論與實踐相結合的原則

對內要建立并完善國際貿易網(wǎng)絡模擬實驗室、國際貿易場景模擬實驗室等硬件設施，并加強對本校相關專業(yè)教師軟件的使用培訓，聘請具有實踐教學經驗的教授為本校教師做寶貴指導，提高國貿實踐課堂的質量，通過一定資金投入為學生結構性賦能，讓學生通過親身體驗國際貿易流程，加深對專業(yè)理論知識的理解。除此之外，高校還可以組織國際經濟與貿易專業(yè)創(chuàng)新實踐交流會，邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專業(yè)創(chuàng)新實踐經驗分享會，嘗試發(fā)展導師制，通過一定的指標要求讓具備豐富資源的高校教師指導學生撰寫、修改和完成全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生挑戰(zhàn)杯等高含金量的實踐活動參賽作品，鼓勵國貿學生對本專業(yè)創(chuàng)新實踐的辯證思考，增強學生對專業(yè)知識的綜合運用能力以及盡快規(guī)劃完善與自身情況相適應的職業(yè)生涯實踐規(guī)劃。

對外則要與粵港澳大灣區(qū)經貿企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過構建互利互惠機制，建設校外實訓基地，拓展國際經濟與貿易專業(yè)的教學空間，適時在中低年級國貿專業(yè)課程體系中安排實地考察學習，讓學生及時了解本專業(yè)的市場前沿信息，并根據(jù)實際情況不斷調整自身的學習和發(fā)展目標，達到賦能的效果。同時還應利用粵港澳大灣區(qū)中小企業(yè)云集、市場開放繁榮的優(yōu)勢，為高年級國貿專業(yè)生搭建可靠渠道，提供寶貴的實習機會。

3 結語

“健康中國2030”規(guī)劃、粵港澳大灣區(qū)建設規(guī)劃等，都大幅度增加了對醫(yī)藥貿易人才的需求，醫(yī)藥院校的國際經濟與貿易專業(yè)急需突出專業(yè)特色以適應市場需求[6]。以廣州中醫(yī)藥大學的國貿專業(yè)為例，從賦能教育視角探討了國貿專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的公共素質能力—專業(yè)基礎素質能力—專業(yè)技能素質能力為導向進行模塊化課程的設置。教學過程的改革、實踐教學的創(chuàng)新、教學效果的評估等是后續(xù)要進一步研究的內容。