中職教育教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用分析

姚國(guó)田

摘要：現(xiàn)代教育理念要求傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)其心理發(fā)展情況予以關(guān)注，借助心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生健康發(fā)展心理。中職教育中，引入教育心理學(xué)開展教學(xué)管理工作，不僅能提升工作水平，同時(shí)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖?，本文在闡述中職教育教學(xué)中教育心理學(xué)應(yīng)用作用的基礎(chǔ)上，探討了具體的應(yīng)用方法，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育教學(xué);教育心理學(xué);應(yīng)用

教育心理學(xué)是研究教育環(huán)境下師生心理規(guī)律及現(xiàn)象的一門科學(xué)，中職教育中通過(guò)教育心理學(xué)的應(yīng)用，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，可舒緩學(xué)生情緒并幫助他們釋放壓力，有助于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。特別是當(dāng)前時(shí)代下，教學(xué)活動(dòng)受學(xué)生心理問(wèn)題的影響更加嚴(yán)峻，通過(guò)教育心理學(xué)的合理應(yīng)用，能將這一現(xiàn)狀有效改善，具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的應(yīng)用意義。

1中職教育教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用作用

1.1積極影響學(xué)生個(gè)人德育發(fā)展

學(xué)校開展的教育包含了知識(shí)與品德等多個(gè)方面，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生素質(zhì)高低及今后的社會(huì)接觸。中職學(xué)校具備一定的特殊性，因此需要更加關(guān)注學(xué)生品德教育。通過(guò)德育教育教學(xué)的開展，能影響學(xué)生在校期間知識(shí)學(xué)習(xí)、品德養(yǎng)成及社交能力等[1]。同時(shí)，學(xué)生在校能接受最質(zhì)樸、單純的教育，在今后生活中普遍能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)其人格、性格及能力方面發(fā)揮了重要作用，且在其今后成長(zhǎng)、成才方面的作用也很突出。

1.2有利于中職學(xué)生潛能的激發(fā)

通過(guò)應(yīng)用教育心理學(xué)，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感知覺、思維、想象、推理性、記憶等認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)有利于道德、性格、情緒、意識(shí)及人際關(guān)系等社會(huì)性發(fā)展，換言之即是發(fā)展智商和情商。個(gè)體智商或許關(guān)聯(lián)著先天及遺傳，而個(gè)體情商則離不開后期培養(yǎng)，同時(shí)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境會(huì)無(wú)限放大情商，幫助中職學(xué)生初入復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)能夠迅速適應(yīng)。所以，在教育心理學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生已形成了一定高度的情商，在具體問(wèn)題處理中呈現(xiàn)出更優(yōu)秀、全面的表現(xiàn)，能夠激發(fā)他們的無(wú)限潛能。

2中職教育教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用

2.1優(yōu)化班級(jí)管理

依托教育心理學(xué)開展班級(jí)管理，能優(yōu)化管理質(zhì)量和教學(xué)管理水平。教師在日常教學(xué)中傳授文化知識(shí)的同時(shí)，也需要規(guī)范管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守相關(guān)紀(jì)律，促進(jìn)遵紀(jì)守法思想意識(shí)的形成。同時(shí)，教師在班級(jí)管理中應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化特征予以足夠的尊重，由于性格因素的影響，個(gè)別學(xué)生面對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)內(nèi)心承擔(dān)的競(jìng)爭(zhēng)壓力遠(yuǎn)超其他學(xué)生，他們往往是抱著體現(xiàn)自身合群性或回應(yīng)教師的要求而被迫參與的，因此內(nèi)心十分排斥集體活動(dòng)及班級(jí)，勢(shì)必會(huì)影響班級(jí)管理。而教師此時(shí)應(yīng)用將教育心理學(xué)理念滲透至班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生心理及精神狀態(tài)全面且深入地了解，同時(shí)面向?qū)W生心理及精神狀況展開系統(tǒng)科學(xué)的分析，并以分析結(jié)果為依據(jù)合理制定教學(xué)管理方法[2]。如個(gè)別學(xué)生面對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)缺乏參與的主動(dòng)性，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)摒除以往命令性或強(qiáng)迫性的手段，更換為獎(jiǎng)賞制度，依托適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)使學(xué)生面對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)能夠自愿、積極且主動(dòng)地參與，由此促進(jìn)學(xué)生積極性及個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力的提高，同時(shí)能夠優(yōu)化班級(jí)教學(xué)管理質(zhì)量，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.2改善師生關(guān)系

中職教育教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用，教師需要重視自身與學(xué)生之間交流關(guān)系的構(gòu)建和改善，搭建解決學(xué)生心理問(wèn)題的橋梁。師生交流關(guān)系具備相互性，彼此間的信任和積極交流必不可缺。但是，個(gè)別學(xué)生存在過(guò)于內(nèi)斂的性格，由于焦慮或害羞等原因往往會(huì)回避與教師間的交流，而教師此時(shí)需要主動(dòng)將這一隔閡、障礙打破，密切雙方交流聯(lián)系?；诖?，教師需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況深入且全面地了解，合理挑選交流方式。整個(gè)過(guò)程屬于漸進(jìn)式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生特別是性格過(guò)于內(nèi)斂的學(xué)生，僅憑少數(shù)幾次交流基本都無(wú)法敞開心扉，與教師間的交流依舊處于被動(dòng)狀態(tài)，所以教師需要保持足夠的耐心，初期選擇能吸引學(xué)生注意力的話題，引導(dǎo)他們從價(jià)值、思想或觀念等方面認(rèn)同教師，調(diào)動(dòng)與教師交流的主動(dòng)性和積極性[3]。時(shí)間一長(zhǎng)，師生間就能搭建溝通的橋梁，并有效改善師生交流關(guān)系。例如個(gè)別過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生，卻對(duì)貼吧或微博等十分感興趣，而教師便可將此作為切入點(diǎn)，借助貼吧或微博與學(xué)生展開溝通交流，逐步提升學(xué)生對(duì)自身的信任感，學(xué)生以往在與教師交流時(shí)存在的緊張和焦慮感也會(huì)逐漸消失，如此一來(lái)即可夯實(shí)順利開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

2.3突出心理輔導(dǎo)

通過(guò)心理輔導(dǎo)工作的開展，能幫助學(xué)生減少發(fā)生錯(cuò)誤的概率，同時(shí)能立足于隱性層面上正確引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于中職學(xué)生而言，因欠缺足夠的生活閱歷，他們?cè)诿鎸?duì)部分事情時(shí)不知應(yīng)當(dāng)如何處理，而此時(shí)應(yīng)用教育心理學(xué)即可幫助學(xué)生掌握妥善處理的方法。如個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)較差，或許存在較大的壓力，可能會(huì)遭受同學(xué)的歧視、父母的催促，也有部分學(xué)生存在過(guò)于靦腆的性格，可能會(huì)受到班級(jí)同學(xué)或社會(huì)人士的欺負(fù)，但是鑒于自尊心的緣故，他們不會(huì)將內(nèi)心的痛苦訴說(shuō)給外人[4]。此時(shí)，教師便需要借助教育心理學(xué)疏導(dǎo)這些學(xué)生，幫助他們走出困境。具體而言，教師可面向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)男睦碜稍兎?wù)，通過(guò)心理輔導(dǎo)工作的開展，幫助學(xué)生解決疑惑、問(wèn)題，舒緩情緒、釋放壓力。而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康教育講座，組織學(xué)生參與集體教育活動(dòng)，講解如何與人相處等相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅能積極影響學(xué)生自身發(fā)展，同時(shí)能告誡“壞學(xué)生”與同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)怎樣和諧共處。學(xué)生如果出現(xiàn)了問(wèn)題，教師只要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并盡快幫助他們解決，便能夠消除他們的煩惱，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成與積極向上態(tài)度的樹立，能夠夯實(shí)學(xué)生今后健康成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

中職教育教學(xué)中，為了幫助學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展，學(xué)校及教師就應(yīng)當(dāng)重視教育心理學(xué)的應(yīng)用，積極更新教育教學(xué)理念，提高對(duì)學(xué)生心理健康管理的重視程度，聚焦良好成長(zhǎng)環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)管理、改善師生關(guān)系、重視心理輔導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉.論中職學(xué)校開展教育心理學(xué)的重要性[J].課程教育研究，2019，（46）：25.

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[3]欒晨.教育心理學(xué)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].青春歲月，2019，（05）：145.

[4]欒晨.淺論教育心理學(xué)在中職教育發(fā)展中的價(jià)值[J].試題與研究，2018，（28）：130.