淺析通過(guò)種植活動(dòng)培養(yǎng)低齡學(xué)生親社會(huì)行為的策略

趙方

摘 要：親近大自然是孩子的天性，孩子們天生就會(huì)被自然界中的一草一木所吸引，種植活動(dòng)可以讓孩子感受一粒種子從發(fā)芽到長(zhǎng)大的奇妙過(guò)程，是生命教育的最好途徑之一，不但能養(yǎng)成孩子熱愛(ài)自然的積極情感，而且能在共同照顧植物的過(guò)程中，自然而然地產(chǎn)生合作、分享、互助等親社會(huì)行為，促進(jìn)孩子積極情感的發(fā)生。但是在實(shí)際種植活動(dòng)過(guò)程中，往往重形式、輕內(nèi)涵，本文的低齡學(xué)生特指幼兒園中班孩子，基于中班孩子親社會(huì)行為發(fā)展現(xiàn)狀以及種植活動(dòng)特點(diǎn)，分點(diǎn)闡述種植活動(dòng)培養(yǎng)中班孩子親社會(huì)行為的價(jià)值以及策略。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng) 低齡學(xué)生 親社會(huì)行為 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.085

種植活動(dòng)不僅僅是科學(xué)活動(dòng)，而是一種綜合性的活動(dòng)，更是一種蘊(yùn)含親社會(huì)行為培養(yǎng)的有溫度、有情感的活動(dòng)。要想種植活動(dòng)充分發(fā)揮出它本身的價(jià)值，從而真正能作為支持低齡學(xué)生親社會(huì)行為培養(yǎng)的“腳手架”，作為教師，對(duì)活動(dòng)本身也要有正確的認(rèn)識(shí)和深入的思考。

一、適時(shí)放手，把種植交還給孩子，為親社會(huì)行為產(chǎn)生搭建平臺(tái)

種植是孩子們的內(nèi)在需求，孩子們通過(guò)自己的親手勞作建立了植物生命之間的聯(lián)系，在種植活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師們往往由于擔(dān)心孩子們不能很好地進(jìn)行耕種，在孩子們不知情的情況下，把菜地進(jìn)行了翻土、播種，使種植活動(dòng)流于形式。最后孩子們由最初的菜地主動(dòng)參與者逐漸變成了菜地被動(dòng)觀察者，漸漸喪失了探究的熱情，也減少了同伴間思維和行為碰撞的機(jī)會(huì)，將可能發(fā)生的親社會(huì)行為契機(jī)扼殺在搖籃里。因此，作為教師要讓孩子真正地參與種植活動(dòng)中，讓他們從泥土開(kāi)始參與植物的生長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)相互作用的過(guò)程中，孩子們不可避免地會(huì)產(chǎn)生分享、交流、合作、互助等親社會(huì)相關(guān)行為。

二、種植過(guò)程中細(xì)致觀察，正向引導(dǎo)，助推強(qiáng)化親社會(huì)行為

踐行游戲化精神，引導(dǎo)低齡學(xué)生主動(dòng)探究、不斷實(shí)踐。在一次播種活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)小鏟子的數(shù)量不夠，這時(shí)，小茉莉觀察過(guò)后，找了一塊小石頭，給小種子挖起了坑，她為自己想到的好辦法開(kāi)心不已，并且與同伴分享自己的辦法，而沒(méi)有拿到鏟子的一一、桐桐也效仿茉莉，開(kāi)心地勞作起來(lái)。本來(lái)霸占著小鏟子不放的朵朵看到后，把鏟子給了晨晨，自己也找了塊石頭挖坑了。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者一方面肯定了孩子們遇到困難不爭(zhēng)不搶、積極想辦法解決的行為，另一方面在朵朵讓出小鏟子時(shí)積極對(duì)她進(jìn)行了言語(yǔ)上的肯定和鼓勵(lì)，讓她感受到了分享的滿足，從而強(qiáng)化了孩子們親社會(huì)行為。

三、立足孩子，積極探索，形成蘊(yùn)含親社會(huì)行為培養(yǎng)的種植活動(dòng)方案

不同植物生長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)不同問(wèn)題，因此需要了解不同植物的生長(zhǎng)特性，對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行前期把控，比如播種、拔草、除蟲(chóng)、移栽等。基于中班低齡學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇適合的植物，比如成熟期較短、易于低齡學(xué)生照料的菠菜，形成有效適宜的種植活動(dòng)方案，從集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)多個(gè)方面融入種植活動(dòng)元素，滲透親社會(huì)行為教育內(nèi)容。

四、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)種植觀，家園共育促進(jìn)低齡學(xué)生親社會(huì)行為發(fā)展

隨著生活水平的逐漸提高，孩子越來(lái)越受到家人的厚愛(ài)與照顧，家人過(guò)分的溺愛(ài)，加之社會(huì)節(jié)奏的加快，使得親子間的有效交流越來(lái)越少，導(dǎo)致低齡學(xué)生的親社會(huì)行為明顯減少。因此，要讓家長(zhǎng)明白低齡學(xué)生在園不僅僅是種植，而是通過(guò)參與種植獲得的一系列的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)種植增強(qiáng)了親子間的聯(lián)系，讓孩子在親子種植中感受關(guān)心、分享、幫助的喜悅，隨著植物的生根、發(fā)芽，孩子心中親社會(huì)行為的小種子也會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

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