高中歷史教學視角下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

徐曉沫

摘 要：高中歷史作為一門十分重要的人文學科，提高高中歷史教學質量不僅能夠在一定程度上豐富學生的歷史知識，同時還能夠全面提高學生的人文素養(yǎng)。在實際進行高中歷史教學的過程當中，教師應該將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學當中，為學生全面發(fā)展提供有力的保障。

關鍵詞：高中歷史 傳統(tǒng)文化 傳承 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.079

一、傳統(tǒng)文化可深度挖掘課程資源

歷史課堂當中所涉及的內容相對來說比較多，將科學技術以及政治制度等等都結合到了一起。在對歷史進行分析之后我們可以發(fā)現(xiàn)，通過歷史的發(fā)展，我們能夠看到傳統(tǒng)文化的發(fā)展以及演變的軌跡，并且做出一定分析，這也就更好地將歷史與中華傳統(tǒng)文化結合到了一起。高中歷史教材當中對于歷史的事實以及歷史的規(guī)律重視程度相對來說比較高，將歷史的發(fā)展與現(xiàn)代社會的生活結合到了一起，重新對歷史體系進行了構建，并且對歷史內容進行了一定的豐富。教師在進行高中歷史教學的過程當中，應該對教材當中的歷史知識以及資源進行深度地挖掘以及擴充，并且在教學中將教材的內容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合到一起，讓學生能夠在學習歷史知識的過程當中更好地繼承以及弘揚中國的傳統(tǒng)文化。簡單舉一個例子來說，歷史教材中有很多歷史方面的人物以及歷史事件，這些都是學生在學習過程當中需要掌握的內容，我們可以對這些內容進行延伸。例如，在學習百家爭鳴的時候，教師可以對孔子來進行詳細的講解，在此基礎上進一步延伸到儒家思想等內容，能夠讓學生更加深刻地認識到我國傳統(tǒng)文化的重要性。

二、應用現(xiàn)代教學手段進行教學

對傳統(tǒng)文化進行深層次的感悟并不僅僅是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的。因此，在這種情況下，教師在實際進行高中歷史教學的過程當中，應該借助一些多媒體設備以及現(xiàn)代的教學手段，來給學生帶來更加直觀的感受，并且豐富歷史課程，讓學生加深對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。簡單舉一個例子來說，教師在講有關戰(zhàn)爭方面的課程內容時，因為現(xiàn)階段我們已經遠離了戰(zhàn)爭，所以學生在學習這一階段的知識內容的時候可能感受不是很深，或者是對一些英雄人物的了解不是很深，所以教師應該借助一些輔助教學手段，搜索一些圖片或者是視頻應用到教學當中，更加直觀地讓學生感受到戰(zhàn)爭的氛圍。這樣能夠將學生放到更加廣闊的背景當中去認識中國社會的發(fā)展以及變革，幫助學生樹立正確的歷史觀以及價值觀。

三、對教學方法進行創(chuàng)新

歷史的學習并不僅僅是依靠死記硬背來記住歷史人物和歷史事件，而是我們應該通過具體的體驗來從復雜的歷史事件當中認識到歷史發(fā)展的基本規(guī)律。在進行高中歷史教學的過程當中，教師應該對自身的教學方式及教學方法進行一定的創(chuàng)新，給學生提供更多的機會以及平臺，讓學生能夠更加直觀地感受到歷史及傳統(tǒng)文化的重要性。簡單舉一個例子來說，在講到有關于歷史文化遺產的知識點的時候，教師可以根據(jù)課程的實際內容加入一些探索歷史奧秘的活動，讓學生分成小組，借助各種工具以及手段了解相關的素材，更加深入地對歷史文化以及歷史知識進行感知，在此之后進行討論，以此來強化學生的認知體驗，讓學生能夠更好地繼承以及弘揚中華傳統(tǒng)文化，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

總而言之，在進行高中歷史教學的過程當中，教師應該在保證學生能夠熟練掌握教材知識點的基礎上，不斷地對學生進行引導，讓學生能夠更加深入地了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且對傳統(tǒng)文化進行繼承以及弘揚，為社會全面培養(yǎng)高素質的人才。除此之外，在進行高中歷史教學的過程當中，還應該引導學生在實踐當中不斷地進行探索，讓學生通過自己的探索找到更加適合自己的學習途徑以及學習方式，更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1] 鄭輝、駱志煌《中國歷史教學開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的行動策略》，《福建基礎教育研究》2014年第10期。

[2] 文天祥《高中歷史教學傳承傳統(tǒng)文化的初步探索》，《考試周刊》2014年第36期。

[3] 張新方《依托中學歷史課堂弘揚中華民族傳統(tǒng)文化》，《讀寫算（教育導刊）》2013年第12期。