博采眾長，理解傳承

高皓月

摘 要：在特殊教育體系當(dāng)中，語文教育占據(jù)基礎(chǔ)地位，其能夠使特殊學(xué)生掌握基本的文字知識，接受文化熏陶，在其成長與學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮不容小覷的作用。傳統(tǒng)文化作為我國文化體系的根基，應(yīng)該在特殊教育領(lǐng)域中有所滲透。本文就如何在特殊教育語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：特殊教育 小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.072

小學(xué)語文課程內(nèi)容較為簡單，且充滿濃郁的文化色彩。有效的語文教育有利于培養(yǎng)學(xué)生形成理解與傳承傳統(tǒng)文化的意識。盡管一些學(xué)生在智力或者身體方面存在疾病，無法接受正常的教育，但是滲透傳統(tǒng)文化這項(xiàng)工作卻不能被落下。這就要求特殊教育的小學(xué)語文教師積極探索有效的教學(xué)方法。

一、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)生正處于思想觀念逐漸形成的過程當(dāng)中，在這個階段，以語文課堂為平臺向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德與人格。在小學(xué)語文教材中不乏一些傳統(tǒng)文化教育模塊，比如古詩、寓言故事等。由于聾校學(xué)生在接受聽覺內(nèi)容方面存在較大的障礙，其語言表達(dá)能力也相對較弱。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)情為學(xué)生挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的傳統(tǒng)文化元素，并以學(xué)生能夠接受的方式將其滲透給學(xué)生，使得接受特殊教育的學(xué)生也能夠得到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如，教師講解到《司馬光》這篇課文時，應(yīng)該不僅通過手語的方式向?qū)W生介紹故事的前因后果與經(jīng)過，更應(yīng)該重視挖掘故事中所隱喻的精神，即司馬光在危急之時能夠勇敢地救出自己的伙伴，也體現(xiàn)了司馬光的聰明才智。學(xué)生通過理解故事的過程也能夠?qū)ζ渲械牡览磉M(jìn)行深入思考，從而將其內(nèi)化成為自己的品德。

二、借助信息技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

針對聾校學(xué)生聽力不足的情況，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中可以借助信息化設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以這樣的方式使學(xué)生能夠克服身體缺陷而學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化知識。這種教學(xué)方法能夠使得特殊教育小學(xué)語文課堂教學(xué)活動更加豐富，契合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，教師講解到《曹沖稱象》這篇課文時，可以利用微課方式分別將曹沖稱量大象的過程按照每個步驟的順序播放出來，在每一幀動畫中加以文字解釋，使學(xué)生能夠以文字為輔助理解故事的內(nèi)容?；诖?，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分別針對圖畫的內(nèi)容解讀其所反映的道理。這種圖文并茂的形式能夠有效降低特殊學(xué)生理解傳統(tǒng)文化知識的難度。

三、積極開展以傳統(tǒng)文化為主題的實(shí)踐活動

盡管承載傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品距離現(xiàn)代小學(xué)生所處的社會背景相對久遠(yuǎn)，但是其在思想層面所能夠形成的影響卻依然深遠(yuǎn)，能夠踐行于學(xué)生的一言一行當(dāng)中。因此，從事特殊教育工作的小學(xué)語文教師應(yīng)該積極為學(xué)生開展實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠從更多途徑接受與理解傳統(tǒng)文化。例如，教師講解到《傳統(tǒng)節(jié)日》這個部分時，可以在中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，帶領(lǐng)學(xué)生一同做月餅、包粽子等，并結(jié)合圖畫和手語等形式為學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。又如，教師講解到《出塞》這首古詩時，可以針對古詩的內(nèi)容為學(xué)生展示相應(yīng)的圖畫，呈現(xiàn)古詩的創(chuàng)作背景。當(dāng)學(xué)生了解古詩內(nèi)容后，可以為學(xué)生組織“古詩創(chuàng)作”比賽，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容嘗試?yán)斫庠娙说母星?，并?chuàng)作一首小詩，比一比哪個學(xué)生創(chuàng)作的小詩更加出色。通過這樣的活動調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

綜上所述，向特殊小學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為從事特殊教育工作的語文教師所面臨的一個挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素;借助信息技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容;積極開展以傳統(tǒng)文化為主題的實(shí)踐活動。通過本文對如何在特殊教育語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化展開的淺談，希望能為提升特殊教育小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

陳燕《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透》，《教育觀察》2021年第11期。