試論如何巧用生活素材構(gòu)建職業(yè)高中語文生活化課堂

陳國明

摘 要：在現(xiàn)代學(xué)習(xí)內(nèi)容中，人們越來越重視語文學(xué)習(xí)的重要性。語文學(xué)習(xí)奠定了學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途徑。人們積極將語文課堂生活化，強調(diào)課堂實用化，在當(dāng)前已經(jīng)成為必然趨勢。數(shù)字化背景下人們獲取生活素材更直接，讓素材獲取成為可能，在這種情況下如何構(gòu)建職業(yè)高中語文課堂的生活化，正是本文探究的課題。

關(guān)鍵詞：生活素材 語文 生活化課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.066

新時代對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出更多要求，學(xué)生在這個過程中運用實際生活能力解決問題的現(xiàn)象越來越普遍。語文來源于生活，最終也要體現(xiàn)在生活當(dāng)中。對于大部分平凡人而言，即使不能“詩意地生活”，但是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)卻終身有用?，F(xiàn)階段職業(yè)高中語文教師雖意識到生活素材在教學(xué)中的重要作用，但是如何發(fā)揮出生活素材的價值值得人們思考。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語文生活化課堂存在一定難點。

一、生活素材運用在語文生活教學(xué)的可行性

在語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以將生活素材運用在教學(xué)內(nèi)容中。生活素材十分廣泛，生活當(dāng)中到處都存在語文教學(xué)資源，教師在這個過程中需要充分運用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)高中的學(xué)生對理論知識和專業(yè)知識有初步認(rèn)識，和普通高中學(xué)生相比職業(yè)高中的學(xué)生在專業(yè)敏感度方面有更直接感受力，而理論知識來源于實踐，學(xué)生應(yīng)該在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中將理論與生活聯(lián)系起來，優(yōu)化教和學(xué)，實現(xiàn)合理地發(fā)展。

二、試論如何巧用生活素材構(gòu)建職業(yè)高中語文生活化課堂

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合

職業(yè)高中語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的區(qū)別加入不同的生活素材，比如針對旅游專業(yè)的學(xué)生，將生活當(dāng)中的旅游常識、急救小知識等展示給同學(xué)們;如果是電子專業(yè)的學(xué)生，將生活當(dāng)中的電子產(chǎn)品相關(guān)文件說明與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。因此在具體教學(xué)內(nèi)容中教師應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的結(jié)合，使用符合教學(xué)目標(biāo)的活動，結(jié)合普高和職業(yè)高中之間區(qū)別整合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。比如，學(xué)習(xí)中國園林中的《蘇州園林》，如果是藝術(shù)類與旅游專業(yè)的學(xué)生，在講解上針對藝術(shù)美、東方美學(xué)、中國建筑常識、建筑發(fā)展史等方面進行傳輸和引導(dǎo)。但是如果是計算機專業(yè)方面的學(xué)生，應(yīng)重點解讀園林設(shè)計方面的內(nèi)容。

2.加入生活素材滿足學(xué)生需求

現(xiàn)代化教育改革的重點是為了革新教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識，這類似無效交流，教師和學(xué)生之間無基本的互動，課堂效率低下，沒有效果可言。為打破這種現(xiàn)象引入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟生活，靈活學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的重點，領(lǐng)會作者的寫作意圖。在有條件的地方，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞荷塘月色，在觀賞之前應(yīng)告訴學(xué)生作者在這種狀態(tài)下的情緒變動，賞析作家筆下的夜色和美感。

3.鍛煉學(xué)生的讀寫聽能力

在現(xiàn)代社會當(dāng)中聽說讀寫能力強的學(xué)生就業(yè)范圍也比較廣，就業(yè)率比較高，但是學(xué)生的聽說讀寫能力差很容易被淘汰。因此語文教師應(yīng)針對這個方面進行重點分析，加入生活素材鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達能力，樹立自己的信心和優(yōu)勢，充分展示自己。首先，可以模擬生活化場景，讓學(xué)生聆聽模擬場景對話捕捉有效信息，提高談話的針對性。同時在學(xué)習(xí)內(nèi)容中加入口語鍛煉等內(nèi)容，提高學(xué)生的表達能力，比如自我介紹、工作匯報、贊美等。重視語言教育可以提高學(xué)生未來的職業(yè)就業(yè)能力，比如營造良好氛圍，打破僵局，抓住對方好奇心讓對方對自己有好感等。在聽說訓(xùn)練的過程中加入專業(yè)內(nèi)容，比如酒店服務(wù)當(dāng)中產(chǎn)品介紹、接待、解決問題等，培養(yǎng)學(xué)生解決突發(fā)事故的能力。

綜上，職業(yè)高中語文教學(xué)中融入生活素材的教學(xué)與當(dāng)前學(xué)生個人成長需求有密切關(guān)系，教師應(yīng)該夯實學(xué)生的生活積累，強調(diào)學(xué)以致用，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)更全面的人才。

參考文獻：

陳桂芬《淺析如何構(gòu)建小學(xué)語文生活化閱讀課堂》，《讀與寫（教師）》2020年第4期。