初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課堂教學(xué)生活化的策略

向淑蘭

摘 要：立足于現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要原則?，F(xiàn)實(shí)生活是拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的重要工具，也是利于學(xué)生形成思維的重要場(chǎng)地。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)重視語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試在本文提出初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課堂教學(xué)生活化的策略，以此促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 生活化資源 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.065

語(yǔ)文作為一種交際工具，它和人的日常生活有著密切的聯(lián)系。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該要將生活化資源融入課堂 ，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相結(jié)合，既要讓生活走進(jìn)課堂，又要讓教學(xué)走近生活。

一、注重將生活化資源融入教學(xué)設(shè)計(jì)

要想將生活化資源融入初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師需要在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重相關(guān)生活化資源的融入。然而教學(xué)設(shè)計(jì)中生活化資源的內(nèi)容選擇也不是隨意的，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)之前，必須要選擇一個(gè)合理的生活化教學(xué)內(nèi)容，選擇更加貼近生活和回歸生活的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師就可以選擇相關(guān)貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)。所以，教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)談話導(dǎo)入，最好是在對(duì)學(xué)生回憶自己美好、有趣的童年往事等方面內(nèi)容的有意識(shí)引導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先和學(xué)生進(jìn)行談話，提出的問(wèn)題可以有：同學(xué)們，你們印象最深刻的、兒時(shí)玩耍過(guò)的地方是哪里？有什么樂(lè)趣？這個(gè)地方給你留下來(lái)什么印象？把問(wèn)題拋出來(lái)后，就比較容易引起學(xué)生注意、激起學(xué)生的興趣，為課堂的開(kāi)展做鋪墊。

二、在語(yǔ)文課堂中注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一切藝術(shù)都來(lái)源于生活，語(yǔ)文也不例外，所以語(yǔ)文和生活的聯(lián)系是緊密的，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文。語(yǔ)文是一門(mén)富有生活味的課程，統(tǒng)編版教材中的許多課文都非常接地氣，和學(xué)生的實(shí)際生活緊密貼近。如在教學(xué)《壺口瀑布》時(shí)，教師可以利用課文中描寫(xiě)壺口瀑布的壯觀、令人贊嘆的景象的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)有感染力、有代入感的情境，把學(xué)生吸引進(jìn)一個(gè)“由平地向更低的溝里跌去”“水浸溝岸，霧罩亂石”的情境當(dāng)中去，給學(xué)生身臨其境之感。又比如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，播放歌曲《父親》，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化學(xué)習(xí)策略的把握

教師可以借助生活化的教學(xué)方式，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利于學(xué)生形成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略中的一個(gè)重要內(nèi)容，作為教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，在教學(xué)初中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)的《回憶魯迅先生》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要是感受魯迅先生的相關(guān)品質(zhì)，并且能夠分析魯迅先生的性格特點(diǎn)。所以教師可以把本節(jié)課讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：學(xué)生能根據(jù)相關(guān)事件總結(jié)出人物的性格特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生并且要求學(xué)生使用先概括再舉例的方法來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀人物品質(zhì)的寫(xiě)作。讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)策略不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生的知識(shí)積累，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的提高。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起。把生活引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生活中感知，在探究中體驗(yàn)，在應(yīng)用中提高。而語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的課程，在語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中融入生活化資源，富有生活氣息的語(yǔ)文教學(xué)、充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹如鴻《課堂教學(xué)生活化，走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境》，《試題與研究》2021年第5期。

[2] 祁瑤波《初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略》，《文理導(dǎo)航》2017年第8期。