小學(xué)高年級(jí)語文主題式閱讀與寫作研究現(xiàn)狀綜述

張桂香

摘 要：提高學(xué)生閱讀和寫作能力在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中一直都是較為重要的工作內(nèi)容。近年來，新《課標(biāo)》的不斷改革創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的主題式閱讀和寫作能力的要求也逐步提高。小學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生想要提升語文水平，將主題式閱讀與寫作之間更好地聯(lián)系并有效結(jié)合，深入了解閱讀與寫作之間的推進(jìn)關(guān)系，以便讓學(xué)生充分掌握主題式閱讀和寫作的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到大幅提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文 主題式閱讀 寫作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.033

由于小學(xué)生的年齡、智力發(fā)育等因素，小學(xué)生的語文水平屬于較為初級(jí)的階段，在主題式閱讀和寫作上并不能充分地理解課堂內(nèi)容，可能表現(xiàn)出學(xué)生在課堂上參與度不高，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率無法顯著提高等問題。教師應(yīng)該掌握學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，為后續(xù)深入教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)語文主題式閱讀與寫作研究的重要作用

日常對(duì)于學(xué)生主題式閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生通過文章中的大量信息點(diǎn)，按照自己的理解進(jìn)行消化理解并整理出來，針對(duì)閱讀中的不同問題，提煉出相關(guān)內(nèi)容，以答題的形式用自己的語言寫到試卷中。在寫作訓(xùn)練中，是針對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)對(duì)于語言積累的考察。一旦學(xué)生對(duì)于閱讀理解上沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀素養(yǎng)，在寫作中就沒有更多的素材可以利用。所以，把閱讀與寫作結(jié)合起來，可以開發(fā)高年級(jí)學(xué)生語文的綜合能力，最終提高語文教育的實(shí)際效果。

二、小學(xué)高年級(jí)語文主題式閱讀與寫作研究現(xiàn)狀存在的問題

現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)還是以傳統(tǒng)的講授方式，教師過于重視書本上的內(nèi)容，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極作用，以致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法鍛煉其獨(dú)立思考的能力。比如，在主題式閱讀日常教學(xué)中，學(xué)生完全依靠教師的講授，不能夠形成自己完整的思考過程，無法熟練掌握日常對(duì)于主題式閱讀的技巧。在寫作的日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于確立寫作中心以及對(duì)于題目的解讀沒有明確清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生為了完成教師要求的寫作內(nèi)容應(yīng)付了事。由此可見，要想同時(shí)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主題式閱讀和寫作，就必須把閱讀和寫作這兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在日常的閱讀中積累寫作內(nèi)容和素材，在寫作過程中鍛煉學(xué)生語言的綜合分析能力。

三、小學(xué)高年級(jí)語文主題式閱讀與寫作研究合理化建議

1.高年級(jí)學(xué)生興趣引導(dǎo)，增加激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)生的性格和價(jià)值觀都尚未成熟，因此小學(xué)生在做任何事情的時(shí)候都是依據(jù)自己的天性和喜好。教師在日常閱讀與寫作一體化教學(xué)時(shí)，要找到高年級(jí)學(xué)生對(duì)于語文的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對(duì)于積極表現(xiàn)和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要加以鼓勵(lì)。這樣做可以使學(xué)生跟上教師講授的進(jìn)度，配合教師的教學(xué)工作，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

2.嘗試多元化的課堂合作教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

嘗試將主題式閱讀和寫作進(jìn)行合作教學(xué)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間可以自由地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于出現(xiàn)的問題可以一起討論，分享彼此的觀點(diǎn)。閱讀和寫作合作教學(xué)還能迎合小學(xué)生對(duì)于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，教師在課堂中安排閱讀與寫作相關(guān)內(nèi)容和話題，學(xué)生以小組的方式進(jìn)行內(nèi)容的討論，相互啟發(fā)，這也是語文教學(xué)的一種創(chuàng)新形式。

目前，小學(xué)高年級(jí)語文主題式閱讀和寫作教學(xué)是一項(xiàng)長期艱巨的工作，要想使小學(xué)生提高閱讀和寫作能力，需要對(duì)兩者進(jìn)行有效整合，后期對(duì)于讀寫結(jié)合的內(nèi)容還需要逐步完善以及優(yōu)化。對(duì)此要求教育工作者們需要不斷嘗試、大膽摸索并優(yōu)化改進(jìn)主題式閱讀與寫作的教學(xué)模式，達(dá)到更優(yōu)異的語文教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小利《讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏——試論小學(xué)語文主題式閱讀與寫作的一體化教學(xué)》，《讀與寫（教師）》2019年第5期。

[2] 徐小良《小學(xué)語文主題式閱讀與寫作有效整合分析》，《神州》2018年第16期。