小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的方法

李利

摘 要：我國(guó)古詩(shī)詞行文優(yōu)美，內(nèi)容豐富，同時(shí)蘊(yùn)含了各種各樣充沛的感情。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的情感體驗(yàn)，學(xué)生需要首先理解古詩(shī)詞的文本內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。在解讀古詩(shī)詞的過(guò)程中陶冶情操，并能夠爆發(fā)出寫作的靈感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué) 增強(qiáng) 情感體驗(yàn) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.032

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化所流傳下來(lái)的精髓，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程同時(shí)也是在傳承我國(guó)悠久的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族的文化根源。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生有感情的誦讀古詩(shī)詞，想象古詩(shī)詞中所描繪的景物，并品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的情感。引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟詩(shī)詞所代表的哲理，并借助轉(zhuǎn)換、擴(kuò)充等等各種方式進(jìn)一步地品讀關(guān)鍵詞。另外也要強(qiáng)化相關(guān)方面的語(yǔ)言積累，使古詩(shī)詞真正能夠融入學(xué)生的內(nèi)心。

一、以誦讀、想象感悟詩(shī)人所要表達(dá)的意境

在我國(guó)古詩(shī)詞中，有一些古詩(shī)詞會(huì)把自然界的山水、植物、動(dòng)物等各種事物當(dāng)作描寫對(duì)象，古詩(shī)詞的內(nèi)容非常生動(dòng)形象，也能夠讓人感受到詩(shī)畫合一的境界。所以在教學(xué)山水風(fēng)景古詩(shī)詞時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)想象與誦讀的方式，更好地理解詩(shī)詞所要表達(dá)的意境。在學(xué)習(xí)故事類古詩(shī)詞時(shí)，詩(shī)人一般會(huì)借助動(dòng)作方面的刻畫及針對(duì)細(xì)節(jié)的深入描寫來(lái)體現(xiàn)各種事物，所以在教學(xué)時(shí)，教師也要讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式體會(huì)作者所要表達(dá)的情感與寓意。比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，要讓學(xué)生感受如何在廣袤的天際之下送別友人，而送別時(shí)的不舍與依依惜別之情，也在古詩(shī)詞中表現(xiàn)得淋漓盡致。美麗的景色讓人陶醉，但是送別友人這件事情卻會(huì)讓人傷懷。其中的情感流露含蓄深厚，讓人感受到獨(dú)特的藝術(shù)效果。

二、理解詞義，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知

在古詩(shī)詞的表達(dá)中，會(huì)有一些具有抽象語(yǔ)義的單音詞，對(duì)于這類詞，可以將其擴(kuò)展為多音詞，以此來(lái)使單音詞的意思更加清晰、明了，從而更好地理解古詩(shī)詞所要表達(dá)的含義。比如在學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩(shī)時(shí)，可以將其中的“開”擴(kuò)展為“攔腰劈開”，將其中的“回”擴(kuò)展為回旋澎湃。這樣可以幫助學(xué)生拓展想象的空間，感受天門山的浩蕩氣勢(shì)與宏偉壯觀。古詩(shī)詞中的一些語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，存在語(yǔ)法方面的差異，這造成學(xué)生無(wú)法很好地理解。所以對(duì)于一些詞義差異比較大的古漢語(yǔ)，要及時(shí)地實(shí)施語(yǔ)義轉(zhuǎn)換，這樣可以幫助學(xué)生更好地品味古詩(shī)詞中的語(yǔ)言。比如，在學(xué)習(xí)《嫦娥》這首古詩(shī)時(shí)，其中的“深”如果用現(xiàn)代漢語(yǔ)理解，會(huì)將其翻譯為“深沉”，但是深沉難以與燭影相聯(lián)系，因此，教師要根據(jù)古漢語(yǔ)分析“深”具有暗淡的意思，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠感悟到詩(shī)人所要表達(dá)的嫦娥對(duì)人間的思念之情，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、不斷地積累、背誦，從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的含義

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，必須要不斷地積累、背誦。當(dāng)學(xué)生擁有一定量的古詩(shī)詞積累時(shí)，應(yīng)該使其逐步超越單純的背誦，有更高的追求。讓學(xué)生不僅會(huì)背誦，而且能夠從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的含義。通過(guò)古詩(shī)詞的積累，有文化、思想、語(yǔ)言方面的提升，更好地傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所描繪的景色之后，進(jìn)一步分析作者所要表達(dá)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)歌表達(dá)的情境中。作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他在異鄉(xiāng)非常思念故土，這樣的思鄉(xiāng)之情也會(huì)讓學(xué)生有所感悟，并能夠形成深刻的記憶。

綜上所述，古詩(shī)詞體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的思想結(jié)晶，同時(shí)也展現(xiàn)出針對(duì)人情、哲理、社會(huì)等方面的充分認(rèn)知。小學(xué)生內(nèi)心情感豐富，借助各種方式可以引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)詞的美好，使學(xué)生能夠生發(fā)出思鄉(xiāng)之情、惜友之情，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在古詩(shī)詞教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其充分感悟古詩(shī)詞之美，并學(xué)會(huì)做一個(gè)明辨是非、熱愛(ài)生活的人，進(jìn)而提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)娟《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中如何豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)》，《課程教育研究（學(xué)法教法研究）》2019年第17期。