情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用探討

甘美鳳

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，古詩(shī)詞教育在教育中的地位也得到了顯著提升。同時(shí)，古詩(shī)詞作為我國(guó)歷史發(fā)展中逐漸形成的文化瑰寶，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不論是對(duì)學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提升，還是未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都具有重要意義。而為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)水平，廣大語(yǔ)文教育工作者也在積極探索嘗試情境教學(xué)法等更新穎的教育策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué)法 探討 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.027

在教古詩(shī)詞時(shí)，大部分教師會(huì)單純地對(duì)詩(shī)中的景物或大致內(nèi)容進(jìn)行剖析，卻忽略了讓學(xué)生融入詩(shī)歌所構(gòu)建的情境之中，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主體體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻地理解詩(shī)中的意境。長(zhǎng)此以往，會(huì)磨滅學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情。因此，教師必須要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)詩(shī)詞意境，帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面來(lái)對(duì)作者情感上發(fā)生的變化做出切身感受，從而引起學(xué)生與作者在情感方面的共鳴，最大限度地豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，從整體上提升小學(xué)生的審美能力與素養(yǎng)。

一、應(yīng)用問(wèn)題情境提高學(xué)生興趣

古詩(shī)詞作為流傳數(shù)千年的中華傳統(tǒng)文化，相信每一名學(xué)生都會(huì)耳濡目染地受到一定的影響，若是以合理的問(wèn)題情境作為古詩(shī)詞教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備，使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。因此，在實(shí)際授課中，我們語(yǔ)文教師要懂得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)從不同角度激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生高效理解古詩(shī)詞的內(nèi)容和內(nèi)涵，輕松地實(shí)現(xiàn)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)有效性的顯著提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)教學(xué)法的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

為了有效激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更理想的教學(xué)效果，可以通過(guò)情景體驗(yàn)教學(xué)法的巧妙應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)閱讀教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系。且通過(guò)生活化閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中充分整合、利用現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)閱讀理解，也能夠懂得利用所學(xué)知識(shí)來(lái)感悟生活，從而取得更理想的閱讀學(xué)習(xí)效果。一方面，在正式授課之前，教師要對(duì)課文內(nèi)容做出深入鉆研，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。另一方面，為了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，教師可以通過(guò)生活案例的恰當(dāng)引用來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，或者是圍繞學(xué)生比較熟悉的生活案例來(lái)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而確保學(xué)生基于現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀知識(shí)的透徹理解。此外，要想做到對(duì)所學(xué)文章的深度閱讀，并產(chǎn)生情感共鳴。在閱讀教學(xué)情境中，要對(duì)學(xué)生做出有意識(shí)的引導(dǎo)，促使學(xué)生從不同角度對(duì)閱讀知識(shí)做出深入理解，增加師生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)生活的感悟充分表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生積累新穎、豐富的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.實(shí)物演示，強(qiáng)化情境體驗(yàn)

實(shí)物演示情境體驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)際授課中，加強(qiáng)實(shí)物與語(yǔ)文教材內(nèi)容的有機(jī)整合，讓學(xué)生在實(shí)物演示情境體驗(yàn)中發(fā)散思維，強(qiáng)化其綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，為了將實(shí)物演示情境的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，要引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與其中。為此，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)做出充分考慮：第一，實(shí)物演示要具備一定的趣味性，只有這樣才能夠在實(shí)際演示中快速集中學(xué)生注意力，吸引更多學(xué)生參與其中，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定良好基礎(chǔ);第二，情境創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，確保學(xué)生能夠在實(shí)物演示情境體驗(yàn)中產(chǎn)生一定的情感共鳴，能夠基于現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)閱讀理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，加強(qiáng)情境教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用研究。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給予對(duì)情境教學(xué)法實(shí)施原則的充分考慮，為學(xué)生構(gòu)建出更生動(dòng)、高效的語(yǔ)文課堂，從不同層面來(lái)激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，選擇更科學(xué)適合的策略方法來(lái)開展古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛佳《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)——情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用》，《新智慧》2019年第9期。

[2] 王世應(yīng)《創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《魅力中國(guó)》2018年第8期。