情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉興中

摘 要：相比于傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)方式而言，情景教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下， 教師能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求搜集相關(guān)的圖片以及聲音來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作水平以及理解能力構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高而言是十分有利的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 寫(xiě)作教學(xué) 情景教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.021

一、合理創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)教學(xué)情景

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革以及創(chuàng)新，相比于從前而言，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)始逐漸將讀、寫(xiě)結(jié)合到了一起。所以在這種情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視這方面的變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及寫(xiě)作的主題設(shè)置相應(yīng)的情景來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種情境下，學(xué)生不但能夠更好地對(duì)寫(xiě)作需要用到的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行全方位的掌握，同時(shí)還能夠有效地對(duì)需要用到的修辭手法以及寫(xiě)作技巧進(jìn)行一定的掌握，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、創(chuàng)作角色扮演情景

在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)掌握相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，但是從實(shí)際情況上來(lái)看，這種情況下學(xué)生的作文往往存在大同小異的情況。出現(xiàn)這種情況最主要的原因就是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中缺乏寫(xiě)作情感，所以難以將自己的感受和意見(jiàn)加入寫(xiě)作當(dāng)中。所以，為了更好地讓學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作主題的理解能力，教師可以在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建出相應(yīng)的角色扮演場(chǎng)景，這樣學(xué)生能夠在場(chǎng)景中更好地感受寫(xiě)作的主題，對(duì)場(chǎng)景當(dāng)中的人物以及情節(jié)進(jìn)行深層次的感悟，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而言是十分有利的。

三、情景中突出情感因素

在寫(xiě)作當(dāng)中，情景是十分重要的一種因素，但是因?yàn)槌踔袑W(xué)生自身的經(jīng)歷并不是很豐富，所以對(duì)于情感的理解也不夠深刻，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中難以將自己的感情帶入到其中，寫(xiě)作質(zhì)量也就會(huì)受到不同的影響。因此，在這種情況下， 教師在進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，可以將情感因素設(shè)計(jì)到其中，讓學(xué)生能夠有一種情感上的共鳴，以此來(lái)深化學(xué)生的體驗(yàn)以及感受，這樣能夠更好地提高學(xué)生的作文質(zhì)量。與傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式相比，使用情景教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作主題的理解程度，并且意識(shí)到作文寫(xiě)作當(dāng)中需要重視的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。由此我們可以看出，在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，應(yīng)該被廣泛推廣。

四、實(shí)際走訪感受，激發(fā)寫(xiě)作靈感

在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，教師也可以捕捉生活中的情境，也就是帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，對(duì)生活當(dāng)中存在的細(xì)節(jié)進(jìn)行一定的觀察，觀察大自然的生活環(huán)境和生活當(dāng)中所發(fā)生的小事，以此來(lái)積累更多的素材可以寫(xiě)進(jìn)作文里。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園、花園或者是街角的場(chǎng)景進(jìn)行觀察， 然后讓學(xué)生自己去感受自然的魅力，之后教師設(shè)置主題讓學(xué)生去進(jìn)行構(gòu)思。在傳統(tǒng)情況下， 如果教師讓學(xué)生寫(xiě)“學(xué)校的小花園”這一題目的作文時(shí)，學(xué)生很難確定自己的寫(xiě)作范圍，難以更好地進(jìn)行寫(xiě)作，而在這種情況下， 如果使用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生都是親身體驗(yàn)過(guò)學(xué)校的小花園的，腦海里能夠浮現(xiàn)出小花園內(nèi)的場(chǎng)景甚至是一草一木，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)沒(méi)有東西可以寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生觀察的不同，寫(xiě)作角度也就不同，能夠更好地對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行豐富，并且提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，我們可以看出，使用情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生真正感受到作文主題的情景，在情景中進(jìn)行寫(xiě)作，不同的學(xué)生自身的感受各不相同，能夠更好地將學(xué)生的差異性體現(xiàn)出來(lái)，并且提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚新奇《情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用》，《作文成功之路》2018年第11期。

[2] 李慧敏《情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2018年第32期。

[3] 彭玉華《情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2018年第25期。