基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升策略研究

孫禮

摘 要：從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們可以看到，閱讀作為其中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，要求教師需要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，這無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還是對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的提升都有著非常重要的意義。尤其是隨著新課程教育改革的不斷深入，閱讀能力培養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要部分。但是在當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于受地域和經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)目標(biāo)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力 提升策略 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.005

與城市地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平要相對(duì)較低一些，例如，閱讀教材內(nèi)容缺少一定的全面性，而且教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的也只是考試中的閱讀內(nèi)容;由于受地域的限制，農(nóng)村地區(qū)教師無(wú)法學(xué)習(xí)和接受到新的教學(xué)方法，還仍然采用以往傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，忽略學(xué)生主體作用的發(fā)揮;能夠?yàn)閷W(xué)生提供的課外閱讀材料較少，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足，而且也普遍缺乏對(duì)課外閱讀的興趣，這些教學(xué)問(wèn)題的存在，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重阻礙到農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

一、關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地按照課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸和講解，教師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生有一個(gè)更高的考試成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，在這樣的一種灌輸式教學(xué)模式下，則會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。雖然在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠獲得較高的語(yǔ)文考試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性分析

針對(duì)閱讀，可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法，通過(guò)閱讀可以獲得更多知識(shí)，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就凸顯得尤為重要，可以幫助學(xué)生從多元化角度來(lái)看待問(wèn)題，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都能夠發(fā)揮重要促進(jìn)作用。與此同時(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，通過(guò)閱讀可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力和思維的開發(fā)，在拓展知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。除此之外，閱讀能力的提高還可以為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生閱讀能力的有效策略分析

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，最為重要的推動(dòng)力就是學(xué)生的自主性，而學(xué)生自主性的實(shí)現(xiàn)，必須要有著較高的學(xué)習(xí)興趣。所以要想更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，作為教師首先必須要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)這一角度出發(fā)來(lái)做好教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，并采用多樣化教學(xué)方法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并激發(fā)起對(duì)閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一閱讀課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)開展教學(xué)，可以將《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”這一部分的影視片段利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行播放展示，以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽覺(jué)感受，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)還可以帶給學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一閱讀課文內(nèi)容。

2.注重教學(xué)方法的合理選用

閱讀能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在閱讀效率和閱讀理解的精確度這兩個(gè)方面，就是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做到全面理解，并解答出相關(guān)問(wèn)題。而這一理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要借助合理有效教學(xué)方法的采用。經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)型閱讀教學(xué)方法是一種有效方法。例如，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》課文內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)之前可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們了解《景陽(yáng)岡》是講的什么故事嗎？主人公是誰(shuí)？”等相關(guān)問(wèn)題，然后再借助網(wǎng)絡(luò)將這一部分的影視作品片段播放給學(xué)生，這樣帶著問(wèn)題觀看和學(xué)習(xí)，可以對(duì)文章的了解更加深入。

綜上所述，由于受各方面因素的限制，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的閱讀能力普遍不高，所以需要我們了解并分析這些限制因素，然后有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

黃學(xué)儒、劉中菊《提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力策略研究》，《課程教育研究》2020年第50期。