淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效方法

李慶旭

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，有效的閱讀方法可以起到至關(guān)重要的作用，有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其創(chuàng)造力。而培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力也是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，所以本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的角度出發(fā)，結(jié)合筆者教學(xué)中的實(shí)際案例，參考相關(guān)的閱讀文本資料進(jìn)行具體分析，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的探究提供自己的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 閱讀能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.001

教學(xué)有法，教無(wú)定法。閱讀作為一個(gè)學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程，旨在閱讀教學(xué)的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的認(rèn)知理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。如何提高學(xué)生的閱讀能力？這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中正確有效地引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種高效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀能力。下面，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際案例，提出幾種在閱讀教學(xué)中的有效方法：

一、滲透寓教于樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這就是告訴我們方法的重要性。小學(xué)階段的孩子思維很簡(jiǎn)單，也不會(huì)有太多的想法，所以規(guī)范的閱讀方法和策略就尤為重要。面對(duì)不同的閱讀材料，我們的切入點(diǎn)在哪里，我們從什么角度出發(fā)，當(dāng)這些清楚地印在學(xué)生的腦海中時(shí)，那么閱讀留給他們的難題就迎刃而解了。

例如，在《鷸蚌相爭(zhēng)》一文的教學(xué)中，這是生字比較多的課文，教師需要告訴學(xué)生的就是：首先標(biāo)段落，了解文章行文脈絡(luò);其次用字典把生詞都解釋標(biāo)注，解決生詞是我們進(jìn)行閱讀的重要一步。如果是在考試的過(guò)程中，我們遇到陌生的閱讀材料，該怎么辦？第一步就是要閱讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題返回去閱讀材料，清晰明確問(wèn)題所在，疏通文章大意，找出主旨中心，這是考試閱讀的有效方法。除此之外，在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，教師也可以用做游戲的靈活方法，帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀，舉辦故事分享會(huì)等，在娛樂(lè)的過(guò)程中理解文章的故事情感，品味文化的魅力。此外我們教師還可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用游戲元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“故事接龍”小游戲，大家在讀完課文之后，每個(gè)人對(duì)課文進(jìn)行描述，抽到哪個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，依次將故事敘述完整，看一看哪個(gè)小組成員對(duì)文章的把握更為準(zhǔn)確，敘述得更為明確，在游戲之中提高了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，整體的教學(xué)氛圍非常好，學(xué)生們都樂(lè)于參與這種游戲。

二、采取多樣化教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體

多樣化的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣具有很大的幫助作用。如今，隨著時(shí)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具比較迅速地進(jìn)入日常教學(xué)中，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，采用視頻、音頻等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文的時(shí)候，作為教師除了向?qū)W生們介紹特定的知識(shí)背景以外，可以充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，提前找到相關(guān)的曲子作品或者圖片展示，讓學(xué)生們?cè)谟茡P(yáng)的歌曲中想象月光中的景象，配合著在茫茫大海中升起的月亮的圖片，在這種濃郁的氛圍下，讓學(xué)生們盡情想象和勾勒心中的景象，從而以此為契機(jī)，向?qū)W生們提問(wèn)或者講解相關(guān)的情感表達(dá)。又如《觀潮》一文中，提前找到相對(duì)應(yīng)的視頻，準(zhǔn)確地向?qū)W生們展示潮漲潮落的變化過(guò)程。由此看來(lái)，視頻教學(xué)也不失為一種好方法，綜上這樣多角度、多方式的教學(xué)方法，可以從不同的方面和側(cè)重點(diǎn)吸引學(xué)生們的注意，進(jìn)而提高他們的注意力，提升學(xué)生的閱讀興趣。

其次，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，例如，《鄉(xiāng)下人家》一課中，主要描述了鄉(xiāng)村中的一些生活情境，有些學(xué)生能夠聯(lián)系到自身的真實(shí)生活，但有些學(xué)生無(wú)法理解課文中的一些句子，此時(shí)我們可以利用多媒體構(gòu)建生活情境，播放一些關(guān)于鄉(xiāng)下人家的各種活動(dòng)，比如播種、種菜、鋤地、割草、收獲，或者鄉(xiāng)下人家的房前屋后情境。在這些真實(shí)的情境之中，學(xué)生能夠理解課文中所講述的內(nèi)容，感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的魅力之處。在利用多媒體教學(xué)模式促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升時(shí)，需要注意，一定要把握好尺度，不能喧賓奪主，要充分地正視多媒體教學(xué)的利與弊。多媒體只是教學(xué)中的一種輔助手段，并非是課堂的全部，教師也不能過(guò)多依賴，在課堂中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生活情境幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，但不能過(guò)多地添加多媒體元素，五顏六色、新奇的多媒體課件會(huì)過(guò)度地吸引學(xué)生注意力，不利于正常的課堂教學(xué)。

三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

由于小學(xué)生所處于的年齡段較低，大篇幅的枯燥的文字不能吸引學(xué)生們的閱讀興趣，并且學(xué)生們的專(zhuān)注力也有限，受諸多因素的限制，學(xué)生的閱讀效率也得不到保障。所以需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，因材施教，選擇適合小學(xué)年齡段的語(yǔ)言和教材，探索新的教學(xué)理念和方法，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，最大化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例如，在教師教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分析和指導(dǎo)，注重學(xué)生的感受，從不同的角度和方面綜合分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不同類(lèi)型的文章也要加以區(qū)分。如學(xué)習(xí)人物角色比較多的閱讀材料時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，演繹情景話劇，進(jìn)行分角色朗讀，加深學(xué)生的印象，也使故事內(nèi)容更加飽滿;對(duì)于一些比較單調(diào)的課文，如《贈(zèng)汪倫》，教師可以用配圖來(lái)說(shuō)明人物形象，用提問(wèn)等方法引起學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，與此同時(shí)，教師也要注意閱讀材料質(zhì)量的選取，優(yōu)質(zhì)選材，在保證質(zhì)量的同時(shí)選取的都是適合小學(xué)階段孩子的材料，因材施教，個(gè)性化教學(xué)。

再例如，筆者班級(jí)中有兩名學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)困生，與其他同學(xué)相比，這兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)效率較差，在理解語(yǔ)文知識(shí)方面相對(duì)較弱一些，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，針對(duì)這種情況，我們就不能“一刀切”，需要運(yùn)用因材施教理念，以個(gè)性化教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力。通過(guò)課下了解，筆者發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)用處，在日常生活中用不到語(yǔ)文知識(shí)，筆者和這兩個(gè)孩子進(jìn)行了深入的溝通與交流，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的價(jià)值所在，“同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)各科的知識(shí)時(shí)，是不是需要通過(guò)閱讀來(lái)掌握知識(shí)、理解知識(shí)呢？比如小劉同學(xué)，你的數(shù)學(xué)比較好，也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么在讀題的過(guò)程中，如果你的閱讀能力不高，那么讀不懂題，怎么能完成數(shù)學(xué)作業(yè)呢？小張同學(xué)，你在生活中需要讀一些產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)，這樣才會(huì)使用新的東西對(duì)不對(duì)？這都是涉及了語(yǔ)文知識(shí)，在我們生活與學(xué)習(xí)中無(wú)處不在?！蓖ㄟ^(guò)這樣的個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高閱讀能力。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有不可替代的重要地位，直觀地影響學(xué)生的認(rèn)知、理解等各方面的綜合素養(yǎng)，良好的閱讀能力有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該正確合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，進(jìn)而提高他們的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子，為他們以后的閱讀和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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