關(guān)于城鄉(xiāng)接合部小學(xué)作文教學(xué)的思考

劉小飛

摘要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育改革步伐加快，小學(xué)作文教學(xué)越來越受重視。本文從城鄉(xiāng)接合部小學(xué)作文教學(xué)存在的問題入手，深入分析其原因，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)問題提出全新的教學(xué)策略，以突破當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部? 新課改? 小學(xué)作文

引言

小學(xué)生在成長過程中隨著年齡的增長，思想意識(shí)逐漸完善，對(duì)生活與社會(huì)有了進(jìn)一步了解，在作文創(chuàng)作過程中情感表達(dá)更為豐富。尤其是城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的學(xué)生，處于城市與農(nóng)村的中間地帶，經(jīng)歷著城市與農(nóng)村兩種生活方式，有著較為豐富的作文素材。但實(shí)際上在創(chuàng)作中大部分學(xué)生難以真實(shí)地抒發(fā)自身的情感，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。

一、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生自身產(chǎn)生厭煩心理

部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，雖然可以認(rèn)識(shí)到作文的重要性，但其經(jīng)常對(duì)作文產(chǎn)生一定的厭煩心理，難以主動(dòng)進(jìn)行寫作，造成寫作水平始終難以提升。例如，部分學(xué)生在寫作時(shí)持有無所謂的態(tài)度，只是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)任務(wù)，沒有深入思考，最終造成自身的寫作能力難以提升。

（二）教師未能進(jìn)行合理指導(dǎo)

教師在日常教學(xué)過程中，未能明確現(xiàn)階段的新課改要求，對(duì)學(xué)生開展的指導(dǎo)不足。例如在作文教學(xué)與指導(dǎo)時(shí)，教師沒有進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，造成學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知不足;也未能進(jìn)一步了解學(xué)生的閱讀情況，忽視學(xué)生的生活實(shí)際，造成學(xué)生的作文出現(xiàn)“假大空”情況，寫作水平降低。

（三）缺乏合理寫作素材積累

絕大部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理的寫作素材積累，對(duì)日常生活觀察不足，在寫作過程中只能單純地模仿范文或者敘事，難以融入自身的情感，缺乏寫作技巧。

（四）未能開展完整讀寫評(píng)訓(xùn)練

未能形成完善的讀寫評(píng)相結(jié)合的系統(tǒng)性訓(xùn)練模式也是現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問題。教師在教學(xué)過程中，未能明確學(xué)生的寫作能力，造成學(xué)生的綜合發(fā)展受限，對(duì)創(chuàng)作的技巧掌握不足，逐漸失去創(chuàng)作興趣。

二、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)作文教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生原因

受城鄉(xiāng)接合部因素影響，大部分小學(xué)生的綜合素養(yǎng)較低，表達(dá)能力較弱，缺乏合理的語言訓(xùn)練，久而久之逐漸降低自身的寫作自信心和對(duì)于寫作的興趣，影響以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）教師原因

現(xiàn)階段城鄉(xiāng)接合部部分教師綜合素養(yǎng)水平較低，在教學(xué)過程中忽視生活實(shí)際對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生的影響，未能向?qū)W生傳授良好的寫作技巧與方法，限制了學(xué)生寫作能力的提升。

（三）家庭原因

城鄉(xiāng)接合部學(xué)校大部分學(xué)生屬于留守兒童，家長大多屬于外出務(wù)工人員，整體學(xué)歷水平偏低。祖父母或外祖父母無法實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子寫作的有效指導(dǎo)，甚至部分家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自流的態(tài)度，造成學(xué)生逐漸形成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低了自身的綜合素養(yǎng)。

三、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)作文教學(xué)的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的寫作水平。例如，教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境，使其掌握寫作的技巧，促使學(xué)生樹立良好的自信心，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。如教師可以構(gòu)建“新聞發(fā)布會(huì)”“采訪”“銷售”“旅游”等情景，讓學(xué)生融入情景中，為學(xué)生提供寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生將作文與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生的寫作更加形象化，從而提升學(xué)生的寫作能力。與此同時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作需求，感受生活實(shí)際，在日常生活與實(shí)踐中將寫作作為一種樂趣，形成一種習(xí)慣。正如葉圣陶所說的：“語言本身就是要促使人們表達(dá)自我，順著自身的感性不受約束地說?！庇绕涫轻槍?duì)小學(xué)生來說，激發(fā)其自身的興趣有助于其全面發(fā)展，完善自身的思想意識(shí)，改變傳統(tǒng)的行為，逐漸消除自身對(duì)寫作的恐懼感，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

（二）教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生寫作

教師要明確引導(dǎo)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。例如，觀察是學(xué)生寫作的最主要途徑，也是保證學(xué)生寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提。因此應(yīng)從多個(gè)角度創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的作用，對(duì)學(xué)生開展合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有條理地觀察事物，從局部到整體、從整體再到局部，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)合，將自身的思想、語言與觀察到的情景相結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品。與此同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，促使學(xué)生在成長中形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官感受世界，通過身心感受，抓住事物的本質(zhì)，豐富思想，提升寫作水平。

（三）幫助學(xué)生積累豐富的素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，提升自身的積累意識(shí)。例如教師可以要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中大量閱讀文章，并深入探索文章內(nèi)涵，借鑒文章的優(yōu)秀詞句與寫作思路，將其內(nèi)化。增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，在生活中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描述，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，豐富素材的儲(chǔ)備。尤其是對(duì)于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生來說，城市與農(nóng)村兩種生活方式使他們的觀察內(nèi)容更豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作，奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)吳冠中的《父愛之舟》一文時(shí)，筆者將朱自清的《背影》一文引入課堂，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中也能積累素材。此外，我們還定期舉行“班級(jí)詩歌會(huì)”，每次都選定一個(gè)主題，學(xué)生們課余時(shí)間進(jìn)行搜集、篩選。然后，小組集體匯集這些詩歌，再復(fù)印分發(fā)到每個(gè)組員手中，為小組參與“班級(jí)詩歌會(huì)”做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上課下都學(xué)會(huì)積累一定的作文素材之后，寫出流利而內(nèi)容豐富的作文自然輕而易舉。

（四）建立完善的讀寫評(píng)訓(xùn)練體系

教師要根據(jù)實(shí)際情況建立完善的讀寫評(píng)訓(xùn)練體系，及時(shí)與家長溝通，合理開展反饋，做好作文的評(píng)價(jià)，形成連貫的教學(xué)模式，在實(shí)踐中促使學(xué)生的寫作水平提升，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，使其樹立寫作自信，促使綜合素養(yǎng)水平提升。

（五）建立穩(wěn)定的家校聯(lián)系

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。不關(guān)心家長的教育修養(yǎng)，任何教育和教學(xué)任務(wù)都是不可能完成的?！边@就需要家長轉(zhuǎn)變觀念，重視家庭教育，自覺肩負(fù)起監(jiān)督指導(dǎo)孩子寫作的責(zé)任。這樣才能形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

結(jié)語

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)自身的性質(zhì)較為特殊，尤其是家庭背景與學(xué)生素養(yǎng)等方面，對(duì)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)影響較大。因此應(yīng)積極針對(duì)現(xiàn)階段的作文教學(xué)情況，從不同的角度開展分析，明確影響學(xué)生作文能力發(fā)展的限制因素，采取合理的措施，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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