創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建“三聲”課堂

莫舒紅

摘要：創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，打通課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生交流的通道，實現(xiàn)生生之間的對話交流互動，努力構(gòu)建充滿掌聲、質(zhì)疑聲、辯論聲的“三聲”課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)新模式? 掌聲? 質(zhì)疑聲? 辯論聲

《論語》說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的重要性。而在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，師生“一問一答式”的單線互動占據(jù)整堂課，教師過度提問，學(xué)生課堂參與率低，課堂教學(xué)乏味而實效性不高。鑒于此，我大膽創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，打通課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生交流的通道，實現(xiàn)生生之間的對話交流互動，努力構(gòu)建充滿掌聲、質(zhì)疑聲、辯論聲，蘊(yùn)含思辨精神的“三聲”課堂。只有讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的幸福、品味到學(xué)習(xí)的快樂，他們才會愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

一、充滿掌聲的課堂——給予學(xué)生賞識與鼓勵

掌聲代表肯定，代表贊同，代表欣賞，代表鼓勵。掌聲要響在恰當(dāng)?shù)牡胤?，不能用來作秀，更不能為了鼓掌而鼓掌?/p>

（一）讓掌聲在需要鼓勵時響起

課堂教學(xué)時，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生明明已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，對于老師或同學(xué)的問題了然于心，但是因為性格原因就是不敢舉手發(fā)言，這個時候就需要周圍的小伙伴給予鼓勵，此時掌聲響起，不僅能鼓勵他勇敢地說出自己的想法，更能給他增添下次舉手發(fā)言的勇氣。

（二）讓掌聲在需要理解與包容時響起

雅婷曾經(jīng)是一個膽小自卑的小姑娘，家庭的變故使她寡言少語，很少與同學(xué)交往。那是四年級的一節(jié)語文課，她和幾位同學(xué)一起在黑板上默寫古詩，當(dāng)其他幾位同學(xué)都順利寫完回到自己座位的時候，她卻因為忘記其中一個字的寫法而久久地站在講臺上，她是那么的緊張、孤立無助。正當(dāng)我想悄悄地告訴她這個字怎么寫時，她的同桌大聲地說了句“雅婷，加油！”并鼓起掌來。她的掌聲得到了全班同學(xué)的回應(yīng)，在全班同學(xué)的掌聲中，在我的小小暗示下，雅婷終于書寫正確。掌聲再次響起，小姑娘回到座位，眼中滿含著感激與自信。

（三）讓掌聲在精彩的展示中響起

當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言后，全班同學(xué)都能情不自禁地給他鼓掌，既說明他的發(fā)言確實精彩;也說明同學(xué)們聽得認(rèn)真并贊同和欣賞他，這無疑是一種思想的交流和碰撞，是對其他同學(xué)無形的正面影響;同時對發(fā)言者而言，他得到了大家的肯定，自己的內(nèi)心一定會更加自信，獲得成功感，更有再次發(fā)言的愿望。

同樣的道理，如果老師的精彩授課能夠得到孩子們由衷的鼓掌，這樣的教學(xué)難道不是很有效嗎？

掌聲能鼓勵膽怯者輕裝上陣，能給自卑者樹立自信，能使課堂瞬間精彩?？粗@得掌聲的孩子一臉幸福的微笑的同時，我也收獲著作為教師的幸福。

二、充滿質(zhì)疑聲的課堂——讓學(xué)生思考與創(chuàng)新

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”，熱愛“質(zhì)疑”，而這些都需要我們在平日的教育教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化。

（一）營造平等和諧的課堂，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是權(quán)威的化身，一副高高在上的模樣，學(xué)生即使腦海中閃現(xiàn)一個個“小問號”，也會不敢問，慢慢發(fā)展為不能問、不會問，久而久之喪失了提問的習(xí)慣，被扼殺了學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，教師首先要鼓勵學(xué)生提問，要以寬容的態(tài)度接納每一個看似幼稚的問題，營造平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一個良好的質(zhì)疑環(huán)境。

（二）教會質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的思維啟發(fā)性不大。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑無疑是改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的一條正確路徑。通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以從以下四個方面來訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑。

一是課程前啟發(fā)型質(zhì)疑，這種質(zhì)疑優(yōu)勢體現(xiàn)在授課前結(jié)合文本能迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。

二是課程初始階段結(jié)合文本主題質(zhì)疑，這種質(zhì)疑可以幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，快速走進(jìn)文本。

三是課程中抓住重難點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型質(zhì)疑，這種質(zhì)疑更能引發(fā)學(xué)生深思，便于學(xué)生對文本重點進(jìn)行深層次的探究。

四是課程后的反饋型質(zhì)疑，這種質(zhì)疑最為可貴。低年級學(xué)生此時的質(zhì)疑可能決定他是否掌握了知識點;而對于高年級學(xué)生來說，教師可以通過此時學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)其思想認(rèn)識的高度。

除了課堂上的質(zhì)疑訓(xùn)練，教師平時還可以結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練?？梢砸髮W(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容提有思考價值的問題，教師進(jìn)行檢查，并組織學(xué)生交流，給予恰當(dāng)?shù)闹v評與鼓勵。簡單的問題可以鼓勵學(xué)生借助資料自己解決，有異議的問題可以在課堂上結(jié)合授課內(nèi)容組織大家討論回答，有難度的問題可以當(dāng)場請教同伴或老師。討論過程中引導(dǎo)學(xué)生亮明觀點，各抒己見，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相傾聽，鼓勵求異思維。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛質(zhì)疑

教會學(xué)生質(zhì)疑的方法后，還需要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。為此，我們在教學(xué)中要不斷運用激勵性語言，對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行及時而又適當(dāng)?shù)脑u價，以調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性。如：某某同學(xué)真會提問題，某某同學(xué)你這個問題很有價值，太棒了！……除了語言上的激勵之外，教師一個贊許的眼神，一個點贊的大拇指，一個摸摸頭的小動作，都會給學(xué)生帶來無窮的動力，使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極思考，提出質(zhì)疑。

三、充滿辯論聲的課堂——讓學(xué)生成長與增強(qiáng)自信

辯論代表自信，代表勇敢，代表創(chuàng)新。辯論課初始，教師首先要教給學(xué)生辯論的規(guī)則、技巧和方法，課堂上的辯論要做到有禮有節(jié)，有理有據(jù)，有法可循。

（一）找準(zhǔn)辯論焦點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.課堂教學(xué)時可以將本課教學(xué)的重點難點提煉出來作為學(xué)生的辯題。這樣一來，學(xué)生在參與辯論之前就需要搜尋相關(guān)的辯論材料并進(jìn)行篩選、整理。辯論結(jié)束后，學(xué)生不但在理解的基礎(chǔ)上突破了學(xué)習(xí)重點、難點，還加強(qiáng)了對所收集材料的甄別、運用能力，拓寬了視野，學(xué)會了方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生從其他同伴的發(fā)言中產(chǎn)生不同觀點，進(jìn)行辯論。這種辯論更為隨機(jī)，也更考驗學(xué)生的學(xué)識水平，更是課堂上最精彩的生成。學(xué)生需要依靠已有知識或當(dāng)堂所學(xué)來闡述自己的觀點，以說服別人。在此過程中學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、傾聽能力以及運用知識的能力都將有很大程度的提高。

（二）引導(dǎo)廣泛參與，落實學(xué)生的主體地位

在語文課堂開展課堂辯論，好處顯而易見：所有學(xué)生參與其中，每一位同學(xué)都能發(fā)表自己的看法，他們不再是課堂的旁觀者，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過辯論，他們對所學(xué)知識舉一反三，觸類旁通，事半功倍。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增強(qiáng)集體意識

毫無疑問，課堂辯論是一種群體活動，需要互相協(xié)調(diào)的團(tuán)隊精神。每一次辯論都極大地增強(qiáng)了他們的集體意識，使他們不再以自我為中心;他們不僅收獲了知識與能力，更懂得了與人交往的規(guī)則與技巧。

當(dāng)我們的學(xué)生掌握了全新的學(xué)習(xí)模式時，他們在課堂上才會有真正的成長與收獲，方能彰顯個性。當(dāng)我們的課堂時時充滿掌聲，充滿質(zhì)疑聲與辯論聲時，課堂教學(xué)才有實效，富有生命力。