杉樹公益：讓支教成為雙向成長的過程

黃知明

“老師，我們不要你走?！?/p>

“老師不是走，是招募新的老師來一起陪伴你們?！?/p>

“老師，你幫我們告訴新老師，我們很喜歡你們這樣的老師。”

2019年的彝族年期間，大涼山里的一間教室，一群孩子圍著年輕的支教老師。因為要奔赴四川各高校進(jìn)行招募宣講活動，上海杉樹公益基金會（以下簡稱“杉樹公益”）的支教老師不得不與孩子們暫時告別。佳琳就是其中一員。

支教，但不完全是支教

在宣講會上，佳琳談起被杉樹支教吸引的原因，其中一條就是認(rèn)同其“兩條腿走路”的理念，“希望自己能在奉獻(xiàn)愛心、幫助孩子的同時提升自己的職場能力”。

杉樹公益于2015年成立，由多位企業(yè)界人士發(fā)起、支持。順理成章地，杉樹公益將企業(yè)運營和管理的經(jīng)驗引入公益組織的理念架構(gòu)與日常運行。例如，堅持用“管培生”（以培養(yǎng)公司未來領(lǐng)導(dǎo)者為主要目標(biāo)的特殊項目）標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)支教老師，既服務(wù)于當(dāng)下教育教學(xué)工作，又為支教老師就業(yè)做準(zhǔn)備。

瑞琦是杉樹支教的第一批支教老師，大三結(jié)束后，她在涼山州西昌市蕎地鄉(xiāng)中心小學(xué)支教了一年。這段經(jīng)歷給她的職場生涯提供了什么支持？瑞琦認(rèn)為可以分為“道”和“術(shù)”兩個層面?！暗赖膶用?，杉樹教會了我對待工作的態(tài)度，‘陽光、敬畏、共創(chuàng)、專業(yè)，不僅是口號，也是價值觀的熏陶?！痹凇靶g(shù)”的層面，她提到了杉樹公益對工作底層邏輯的培養(yǎng)，在支教過程中，她見到了許多企業(yè)高管來傳授職場經(jīng)驗，這些讓她在進(jìn)入職場之時，能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)。

為什么要這樣做？杉樹公益基金會理事長丁捷解釋道，她在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%左右的支教老師沒有從事教師行業(yè)的打算，他們在支教結(jié)束后會重新進(jìn)入職場?！翱墒侨绻舐毢啔v里只寫支教，很多企業(yè)認(rèn)為他們跟剛畢業(yè)的學(xué)生沒有什么區(qū)別?！庇谑?，杉樹公益致力于讓支教老師在付出愛心的同時，收獲職場能力的成長。

同時，杉樹公益借助企業(yè)界人脈資源，向支教老師提供更多就業(yè)機(jī)會。在支教結(jié)束后，瑞琦回到學(xué)校讀完大四，找工作期間，她得到了一位杉樹公益志愿者的推薦，進(jìn)入電通安吉斯集團(tuán)實習(xí)，并順利轉(zhuǎn)正。

由于堅持長期支教才能長期影響的理念，支教老師服務(wù)時間短則1年，長則2年，而杉樹支教一直不愁招不到志愿者。當(dāng)面對困難時，杉樹支教老師也會更堅定地守護(hù)初心?！叭绱?，在志愿者、學(xué)校和公益組織之間，就實現(xiàn)了共贏?！倍〗菡f。

一名支教老師是如何煉成的

2020年4月報名截止，共有1142人報名杉樹支教老師。幾輪面試后，最終只有127人留了下來。緊接著，5～6月份進(jìn)入線上培訓(xùn)營，進(jìn)行教育、教學(xué)、心理、職業(yè)能力培訓(xùn)。7月份進(jìn)入杉樹領(lǐng)導(dǎo)力成長營，培養(yǎng)職場基礎(chǔ)能力。8月，來到四川涼山，進(jìn)行為期一個月左右的線下崗前培訓(xùn)，在反復(fù)試講、聽評課的過程中錘煉教學(xué)技能，打磨課堂，為最終站上講臺進(jìn)行最后的實戰(zhàn)演練。

最終，76名支教老師脫穎而出，趕赴8所小學(xué)任教。然而，考驗遠(yuǎn)未結(jié)束。每周末，支教老師要舉行一次學(xué)習(xí)活動，前不久，佳琳參加了“期末復(fù)習(xí)”主題的周末學(xué)習(xí)會，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗。每學(xué)期，杉樹公益還會發(fā)起兩場大型聽評課活動，所有支教老師講課、聽課、打分，并在內(nèi)部進(jìn)行排名。

每學(xué)期結(jié)束，支教老師還要作述職報告。參考企業(yè)述職報告的標(biāo)準(zhǔn)，杉樹公益也會邀請企業(yè)管理人員參與。這一環(huán)節(jié)給老師們帶來了不小壓力，曾有老師因壓力過大躲在洗手間大哭。不過瑞琦認(rèn)為，從這個過程中受益匪淺。

而在日常教學(xué)工作中，支教老師面臨的考驗之一，就是與當(dāng)?shù)乩蠋煹南嗵?。雙方在教育孩子的方式方法等問題上存在理念差異，如何形成育人合力？杉樹公益強調(diào)“主動、陽光”的心態(tài)。在人員充足的情況下，每一位支教老師都要在拜師儀式上與一名當(dāng)?shù)乩蠋煛敖Y(jié)對子”。佳琳第一年在西昌市磨盤鄉(xiāng)紅苕壩小學(xué)任教，就拜了當(dāng)?shù)乩蠋煘閹煾?，師傅教四年級一班，她教四年級二班，?jīng)常向師傅請教班級管理等問題。

支教的第二年，佳琳來到西昌市民勝鄉(xiāng)核桃村明天小學(xué)任教，學(xué)校里有13名支教老師，2名當(dāng)?shù)乩蠋?，包括校長。校長的家就在學(xué)校旁邊，院子里種了幾棵櫻桃樹，櫻桃成熟的季節(jié)，校長會叫佳琳他們過去摘了吃。面對的是同一群孩子，懷著對孩子同樣的愛、對教育事業(yè)同樣的熱情，支教老師和當(dāng)?shù)乩蠋熥匀欢豢缭礁糸u，成為志同道合的好朋友。

學(xué)生，也是支教老師面臨的考驗。佳琳所在的明天小學(xué)，202名學(xué)生全部是彝族孩子。“我們支教老師不會彝語，上課很難很難?！奔蚜諊@了口氣，尤其是一年級的孩子，交流都困難，“我們慢點說，也許他們能聽懂，但是他們也不知道如何表達(dá)自己的想法”。

佳琳還記得家訪時遇到一個孩子，還在上幼兒園，但漢語說得特別清楚，也不像其他彝族孩子那么羞怯，大大方方地表演舞蹈。經(jīng)過了解，原來這個孩子曾跟著爸爸媽媽外出打工。而大多數(shù)孩子是留守兒童，由于缺乏語言環(huán)境，普通話水平和自信心都亟待提升。

隨著“學(xué)前學(xué)會普通話”行動的推進(jìn)，這一情況正在好轉(zhuǎn)。而且經(jīng)過一段時間的校園生活，孩子們的漢語水平也會有明顯提升。“拿語文成績舉例，有時候六年級的平均分比一年級高幾十分。”佳琳說。

當(dāng)然，涼山孩子有著自己的優(yōu)勢，他們熟悉大山，鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗豐富，體能好。佳琳曾家訪過一個住得最遠(yuǎn)的孩子，孩子說自己上學(xué)要走一個半小時，那天佳琳走了將近三個小時。路上聽到孩子說得最多的一句話是：“老師您快點，老師您快點?！?/p>

“當(dāng)?shù)亟逃志褪亲畲蟮目蛻簟?/p>

隨著涼山教育的硬件設(shè)施逐漸完善以及絕對貧困現(xiàn)象的消失，捐錢捐物資的公益逐漸不再被需要。丁捷認(rèn)為，很重要的一件事情，是要回答好捐助人的問題：你們拿了這筆錢，到底干了什么？“任何一個組織都要追求效率，追求產(chǎn)品的最優(yōu)化，在這一點上，公益組織和企業(yè)沒什么不同。”丁捷說。在她看來，公益組織要靠“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”發(fā)展壯大，而“當(dāng)?shù)氐慕逃志褪亲畲蟮目蛻簟薄?/p>

一方面，不做與“客戶利益”相違背的事情，尊重當(dāng)?shù)氐母冻雠c努力，擺正自身的定位，“添磚加瓦，而非救世主”。另一方面，“成就客戶，是企業(yè)的核心價值觀。如果我們用這樣的態(tài)度去跟當(dāng)?shù)睾献鳎芏鄦栴}就會迎刃而解?！鄙紭涔媾c當(dāng)?shù)亟⒘肆己玫暮献麝P(guān)系，杉樹支教老師能夠獲得由涼山州教育局頒發(fā)的“支教證”，成為涼山地區(qū)首批“持證上崗”的支教老師。

對于支教老師與當(dāng)?shù)氐娜诤蠁栴}，杉樹公益為了調(diào)動當(dāng)?shù)亟處煹姆e極性，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)亟逃窒蚪Y(jié)對子的當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)放“帶徒津貼”。非物質(zhì)層面，杉樹公益要求支教老師抱著謙虛的態(tài)度，主動向當(dāng)?shù)乩蠋熣埥?。瑞琦回憶道，她在教學(xué)和學(xué)生管理上遇到棘手問題，都會主動找當(dāng)?shù)亟處熣埥蹋綍r一起吃飯，見面主動問好。面對這樣一群年輕、陽光、積極、富有愛心的支教老師，當(dāng)?shù)乩蠋熒钍苡|動。

在良好環(huán)境的支持下，杉樹支教老師能夠安心地進(jìn)行日常教育教學(xué)工作，大膽嘗試教育創(chuàng)新項目。佳琳第二年調(diào)入明天小學(xué)，正是要嘗試探索杉樹支教2.0模式，在借助本地骨干教師力量的同時，加強“共建”屬性，建設(shè)讓彝族孩子幸福棲居的美麗校園。目前，已經(jīng)基本完成硬件設(shè)施改善，下一學(xué)期開始，將落實相關(guān)課程與活動。今年7月份，雖然為期兩年的服務(wù)期已經(jīng)結(jié)束，但佳琳決定再多留一年?！耙驗樯岵坏煤⒆?，也想把未完成的事情繼續(xù)做下去?！?/p>