生活處處有地理　地理處處有故事

譚燦勝

關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活;凸顯全球意識(shí)，體現(xiàn)家國(guó)情懷，是近年來(lái)廣東省地理中考試題的熱門(mén)題材與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向。課改的“風(fēng)向標(biāo)”在改變，中考的“指向標(biāo)”在調(diào)整。作為新時(shí)代的地理教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，多閱讀，關(guān)注時(shí)事;多觀(guān)察，體驗(yàn)生活;多讀圖，提升能力;多反思，改進(jìn)教學(xué)，在潛移默化中傳道、授業(yè)、解惑。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！边@是地理教學(xué)發(fā)展的方向。網(wǎng)羅世界最熱門(mén)、最新鮮的地理信息，打造“啟發(fā)思考-解讀疑難-學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)鏈，是筆者一直以來(lái)鉆研和探究課題。

一、身邊的地理

僑鄉(xiāng)的建設(shè)、城鄉(xiāng)的發(fā)展一日千里，學(xué)生耳聞目睹的一事一物，可信手拈來(lái)作為教學(xué)的直觀(guān)題材。抵達(dá)家門(mén)口的高鐵，四通八達(dá)的公路網(wǎng)，翠山湖新區(qū)的開(kāi)發(fā)，今非昔比的新農(nóng)村，方興未艾的生態(tài)旅游，恰如其分地引入教學(xué)中，能讓地理課堂更具魅力。如：大沙河水庫(kù)的移民村大塘面，多年整治出碩果，返璞歸真的生態(tài)，翻天覆地的環(huán)境，春天綻放的油菜，秋天飄香的金稻，成了僑鄉(xiāng)的網(wǎng)紅打卡點(diǎn)，也是《中國(guó)農(nóng)業(yè)》（農(nóng)作物分布、影響農(nóng)業(yè)的因素、耕作制度等）的最好素材。

教授《珠江三角洲》的城鎮(zhèn)發(fā)展時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫(xiě)報(bào)告：

1.?30年前開(kāi)平城區(qū)的范圍是如何劃分的？西郊路（汽車(chē)總站、西郊小學(xué)附近）與東郊南區(qū)（長(zhǎng)師附小鄰近）在哪？

2.?穿越到20年前，海倫堡、碧桂園、天富、軒匯等著名小區(qū)，風(fēng)景是怎樣的？

學(xué)生通過(guò)走訪(fǎng)、搜集舊照片及文獻(xiàn)資料得知：從“西郊”到“東郊”，這不足一千米的騎樓古街，曾經(jīng)是最繁華的商業(yè)區(qū)，今日成了三埠街道的舊城區(qū)，這就是僑鄉(xiāng)城市建設(shè)與發(fā)展的最好見(jiàn)證。

“三十年河?xùn)|，三十年河西?！币粋€(gè)個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小區(qū)，前身是一片片綠水青山的田園風(fēng)光。在社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)略了工業(yè)化、城市化給生活帶來(lái)的變化，也體悟了魚(yú)米之鄉(xiāng)、基塘生產(chǎn)風(fēng)光不再的事實(shí)，令人喜憂(yōu)參半，讓人思考。

鄉(xiāng)土地理是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，教師應(yīng)多引用學(xué)生親歷的地理實(shí)例來(lái)闡明地理規(guī)律。如教學(xué)《民俗與旅游》時(shí)，我拋磚引玉：升級(jí)改造中的赤坎古鎮(zhèn)，牽動(dòng)著鄉(xiāng)親及游子的心，其嶺南風(fēng)格的騎樓，有什么特色？與僑鄉(xiāng)的歷史淵源、濕熱的地理環(huán)境，有什么內(nèi)在的聯(lián)系？為什么廣東人愛(ài)喝涼茶、老火靚湯？又與南粵的氣候有什么關(guān)系？學(xué)生熱情高漲：騎樓可遮陽(yáng)、擋雨;涼茶、老火靚湯，可去濕、下火……耳熟能詳?shù)氖吕?，異曲同工的答案，頓時(shí)滿(mǎn)堂生輝。

2021年，開(kāi)平碉樓與村落成了國(guó)家5A旅游景區(qū)，又一次刷爆了僑鄉(xiāng)人的朋友圈。為了讓學(xué)生身臨其境地認(rèn)知《聚落的發(fā)展變化》，我?guī)е乩砼d趣小組的學(xué)生，到自力村開(kāi)展實(shí)地研學(xué)。中西合璧的碉樓，古色古香的村落，讓學(xué)生嘆為觀(guān)止，我設(shè)疑置難：碉樓與村落的建筑特點(diǎn)，與百年前開(kāi)平的自然環(huán)境、社會(huì)背景有什么關(guān)系？假如你是建筑設(shè)計(jì)師，你筆下的碉樓，將會(huì)是怎么樣的？學(xué)生插上了想象的翅膀，從“異想天開(kāi)”到識(shí)“地”析“理”，對(duì)聚落的發(fā)展變化與環(huán)境的關(guān)系有了更深刻的理解，愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)之情亦油然而生。

二、有用的地理

我國(guó)農(nóng)耕文明的優(yōu)秀代表“二十四節(jié)氣”，2016年被列入“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，?是中華民族引以為榮的“中國(guó)符號(hào)”，也是教師向?qū)W生傳遞地理知識(shí)的紐帶。

教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我特編小詩(shī)一首：“冬至日，冬至至，圓至圓，陽(yáng)至南，晝至短，陽(yáng)至低，影至長(zhǎng)?！币馑际牵憾羴?lái)了，湯圓最圓，太陽(yáng)移到最南方，北半球白晝最短，太陽(yáng)高度最低，物體的影子最長(zhǎng)。演示地球公轉(zhuǎn)，列舉生活中的實(shí)例，為學(xué)生開(kāi)啟了地理“知識(shí)之窗”。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城”……情景交融的詩(shī)詞，鋒面對(duì)峙的動(dòng)畫(huà)，雨帶移動(dòng)的演示，姹紫嫣紅的春意，祭祖拜山的盛典……講授《中國(guó)的降水分布》時(shí)，學(xué)生一件件預(yù)習(xí)的作品，勾勒出了一幅幅唯美的畫(huà)卷;加上就春雨成因、特點(diǎn)的小組討論，學(xué)生對(duì)清明時(shí)節(jié)的天氣、僑鄉(xiāng)特色的風(fēng)俗，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、日新月異的信息變化，學(xué)子求知欲與日俱增，教學(xué)必須推陳出新，善于捕捉、勤于積累、精于提煉，觀(guān)察細(xì)節(jié)、洞察奧秘，將“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲、家事國(guó)事天下事”，隨機(jī)應(yīng)變地穿插于課堂中，激發(fā)學(xué)生好奇心。

新能源的開(kāi)發(fā)與利用在不斷地提速，開(kāi)平天露山的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組如雨后春筍，拔地而起，我拋出問(wèn)題：如果你是工程師，如何設(shè)置風(fēng)葉的方向？太陽(yáng)能熱水器悄悄地進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，其朝向與角度如何設(shè)置，才能達(dá)到最佳效果？細(xì)節(jié)中滲透著學(xué)以致用的地理元素。

近年來(lái)房地產(chǎn)發(fā)展火熱，每個(gè)家庭都有自己的夢(mèng)想家園，我問(wèn)：若你家有置業(yè)計(jì)劃，你如何利用地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)正午太陽(yáng)高度、主導(dǎo)風(fēng)向、河流流向、工業(yè)布局、城市綠化、道路交通等，指導(dǎo)父母選購(gòu)性?xún)r(jià)比更高的宜居住房？于是，地理常識(shí)華麗變身成了地理科學(xué)。

三、地理中的故事

地理課程博大精深，包羅萬(wàn)象，我巧費(fèi)心思將其改編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，寓樂(lè)于學(xué)。

教學(xué)《我國(guó)的河流和湖泊》時(shí)，我笑談《小馬過(guò)河》，然后問(wèn)：小馬是哪里的小馬？學(xué)生各抒己見(jiàn)。我笑道：“一定是西北地區(qū)少數(shù)民族的小馬！那里草場(chǎng)廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，多牛馬;河流多為內(nèi)流河，水量小、水位淺，小馬才能趟過(guò)去！”談笑風(fēng)生中，學(xué)生豁然開(kāi)朗。

我巧用“夜郎自大”的故事，解讀云貴高原少數(shù)民族眾多的原因;借用“蜀犬吠日”的寓言，闡明川蜀之地氣候暖濕的特點(diǎn);妙用“秦晉之好”的成語(yǔ)，論證黃土高原源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。

我還對(duì)名著進(jìn)行精編、新編，既提高課堂的品位，又提升文學(xué)的修養(yǎng)，可謂一舉兩得。

教學(xué)完《中國(guó)的季風(fēng)氣候》后，我設(shè)計(jì)出一道選擇題：《三國(guó)演義》里著名的赤壁之戰(zhàn)，有諸葛亮“借東風(fēng)”的經(jīng)典故事。當(dāng)時(shí)正值冬季，應(yīng)盛行：

A.?西南風(fēng)B.?東南風(fēng)

C.?西北風(fēng)D.?東北風(fēng)

學(xué)生被“借東風(fēng)”一詞迷惑，舉棋不定。我引用?“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”的典故：孔明則妙用大霧天，草船借箭，巧借東南風(fēng)，火燒曹軍。學(xué)生聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)。我笑言：看來(lái)，無(wú)論是古代戰(zhàn)爭(zhēng)，還是今天考試，把握“天時(shí)、地利、人和”，掌握“見(jiàn)風(fēng)使舵”非常重要。課堂頓時(shí)變得妙趣橫生。

四、地理中的情感

2020年，是令人難以忘懷的一年，冬春的新冠肆虐，夏季的南方洪澇，我將“感動(dòng)中國(guó)”的人物引入課堂，讓學(xué)生常懷感恩之心。北斗三號(hào)發(fā)射成功、“嫦娥五號(hào)”飛天探月、深潛馬里亞納海溝、珠穆朗瑪峰的“新高度”，我將“驚天動(dòng)地”的事件滲透到課堂中，成為愛(ài)國(guó)主義教育的大講堂。我又引用近年森林大火、溫室效應(yīng)、冰山融化、蝗蟲(chóng)成災(zāi)等一系列事例，告誡學(xué)生：地球村是人類(lèi)的樂(lè)園，如果我們無(wú)止境地“虐待”大自然，“流浪地球”可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

生活中的地理，地理中的故事，令學(xué)生在迂回曲折的求知旅途中，平添了不少親切和驚喜，成了通往成功彼岸的捷徑。

責(zé)任編輯 羅 峰