教育，師生之間相互的修為

摘 要：在教師與初中學(xué)生相處中，通過邂逅之長情、共處之智慧，在關(guān)系和互動(dòng)中感受教育的魅力;通過靜待之心態(tài)、共情之理解、教育之相長，在等待和共情中彰顯教育情懷。教育存在于師生間的相互促進(jìn)和共同成長中，是一場師生之間相互的修為。

關(guān)鍵詞：關(guān)系和互動(dòng) 教育魅力 等待和共情 教育情懷 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.059

教育是什么？作為常年與13—15歲初中學(xué)生打交道的教師，所體悟到的直觀而感性、直接而基礎(chǔ)的教育，是教師與學(xué)生間邂逅之長情、共處之智慧、靜待之心態(tài)、共情之理解、教育之相長。教育，就是一場師生之間相互的修為。

一、在關(guān)系和互動(dòng)中感受教育魅力

盡管每一代中學(xué)生成長的背景和環(huán)境不同，但初中學(xué)生情緒不穩(wěn)定、可塑性大和差異性大等心理特征是一樣的。師生之間短短三年的相處，重大的影響和改變不一定多，但教師作為學(xué)生成長中重要的外部情緒調(diào)節(jié)源之一，在關(guān)系和互動(dòng)中所營造的積極情境，在影響學(xué)生的同時(shí)，也讓教師在點(diǎn)滴瞬間直接感受到教育的魅力。

教師節(jié)前一天，學(xué)生小何來到我的辦公室，讓我有點(diǎn)意想不到。自從他高中畢業(yè)考上大學(xué)，至今工作將近十個(gè)年頭了，平時(shí)也無多聯(lián)系，但每年的教師節(jié)他都會(huì)來看我。大家說一下近來的生活和工作，聊一下家常，甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻硬簧显捒瞻滓粌煞昼?，稍稍有點(diǎn)尷尬，但滿滿的感動(dòng)和驚訝還是縈繞在心間一陣子。記得初中三年里，個(gè)子不高的小何有自覺性但談不上勤奮，有小聰明但不算太拔尖，有點(diǎn)調(diào)皮但不惹大事，屬于普通平常那一類學(xué)生，作為班主任是否有哪些事情影響過他？實(shí)在沒有什么印象。所以當(dāng)每年的教師節(jié)看見他的時(shí)候，除了免不了的感動(dòng)和驚訝，甚至還有一點(diǎn)引以為傲的滿足。還有逗趣的小唐同學(xué)，不僅在新年、中秋節(jié)有祝福短信，教師節(jié)必定在凌晨第一個(gè)發(fā)來的問候短信，就是三八婦女節(jié)，他都來個(gè)“女王節(jié)又到了！祝您快快樂樂健健康康，挺過疫情，擁抱春天的幸福！”教師的日常工作雖然是平淡而瑣碎，操心而勞力的，但這種平淡而純粹的師生情誼所帶來的快樂和滿足，讓人忘了不如意。在師生一場后還留存著邂逅之長情，也許就是教師這個(gè)行業(yè)的魅力之一吧。

也是一年教師節(jié)，九年級組建了一個(gè)新班級，家委會(huì)因此組織一場家校親子拓展活動(dòng)，邀請老師們參加。小楊同學(xué)遲到了，他一邊走進(jìn)正在分組動(dòng)員的隊(duì)伍中，一邊還拿著一盒牛奶毫不在意喝著，有點(diǎn)無所謂的樣子，在這個(gè)新集體中頗引人注目。后來家長和老師們也應(yīng)邀參加到拓展小組中，我們剛好分在第三組，在選小組長的時(shí)候我不顧家長和同學(xué)們疑慮的目光力推小楊同學(xué)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)拓展老師問：“各小組有沒有信心？”他大喊“沒有”。拓展老師愣了一下問：“你是第三小小組組長，你不愿意當(dāng)組長嗎？”他說不愿意。拓展老師這回很嚴(yán)肅地問：“你是否愿意擔(dān)任第三小組組長？”這位聰明的學(xué)生知道鬧下去很沒趣，在教師、家長和同學(xué)們復(fù)雜的表情和眼光中說：“愿意。”接下來，他的不情愿和游離狀態(tài)都表現(xiàn)在行動(dòng)中，我們不斷提醒他，起一個(gè)與眾不同的隊(duì)名，喊一個(gè)不同一般的口號(hào)，選一個(gè)耳目一新的隊(duì)歌……并不斷對他說：你是隊(duì)長，你指揮！你是主心骨，聽你的！趕快組織我們練習(xí)，你喊大聲點(diǎn)，我們就來勁了……在團(tuán)隊(duì)展示環(huán)節(jié)，我們第三小組因創(chuàng)意好、團(tuán)隊(duì)合作好獲得第一名。在接下來的各項(xiàng)活動(dòng)中，小楊同學(xué)已經(jīng)不需要我們的提醒而真正發(fā)揮了隊(duì)長和主心骨的作用。在半天的拓展活動(dòng)中，從大家的疑慮到信任的過程中，小楊同學(xué)也給大家留下一個(gè)有責(zé)任、勇?lián)?dāng)?shù)哪凶訚h形象。作為教師，我們不能說自己有多大的能耐，去影響學(xué)生多少，去改變多少事情，但如果通過師生共處之智慧，用積極情緒感染、影響學(xué)生，能給學(xué)生一點(diǎn)潛移默化的潤物細(xì)無聲的影響，這足以讓我們在一些微小的改變中感受到了教師這一職業(yè)的魅力。

二、在等待和共情中彰顯教育情懷

學(xué)校是社會(huì)的部分縮影，不同風(fēng)格的學(xué)生、各種類型的家長都會(huì)遇到。如何與他們打交道，展現(xiàn)出更多人性的美與善，讓學(xué)生成長為他們美好的樣子，對教師而言就是歷練心智、心胸、心態(tài)，不斷改變、成長、提升的人生大舞臺(tái)，尤其當(dāng)下的教育帶有一種浮躁、焦慮的情緒，教師對學(xué)生懷有等待和共情之心，與學(xué)生共同成長，尤能彰顯教育情懷。

教育是一場師生之間相互的修為，教師在付出，也從與學(xué)生的相處中得到感悟和提升，學(xué)生對教師的感受，不一定在當(dāng)時(shí)，但總會(huì)有回響。曾經(jīng)有一年，學(xué)校邀請藝術(shù)學(xué)院合唱團(tuán)參加新年演唱會(huì)，讓人意外和驚喜的是合唱團(tuán)的主唱就是原來班上的小張同學(xué)。當(dāng)年小張同學(xué)是不愛學(xué)習(xí)，到處惹事，頑劣不已，在班級中又有一定號(hào)召力的學(xué)生，用“斗智斗勇”來形容和他剛開始的相處模式一點(diǎn)都不為過，后來逐漸了解他吃軟不吃硬的脾性，慢慢帶動(dòng)他成為班級管理小助手，曾經(jīng)和他一起為出錯(cuò)而難過，為進(jìn)步而開心……后來有一次偶遇他媽媽，他媽媽很高興地說：“我們家孩子準(zhǔn)備出國深造學(xué)聲樂了，謝謝你老師，當(dāng)年沒有放棄他?！彼慕?jīng)歷讓作為老師的我對天性與教養(yǎng)相互作用的心理發(fā)展規(guī)律，有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。這是不是能促使我們教師對學(xué)生少一點(diǎn)恨鐵不成鋼的急躁心態(tài)，多一些靜待花開的平和心緒呢？

曾經(jīng)有一位女生患上抑郁癥，進(jìn)入九年級后，她堅(jiān)持來學(xué)校上課，因?yàn)橐恢睂λ挠H近和信任，有時(shí)候晚自習(xí)無法學(xué)習(xí)的時(shí)候，她會(huì)來說：“老師，我想和你說說話。”于是在校園一隅，找個(gè)安靜而好景致的地方，坐下靜靜聽她講，小時(shí)候的經(jīng)歷，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或者內(nèi)心的不適和焦慮。后來她考上了示范性高中，以她的狀態(tài)已經(jīng)是需要很大的毅力了。那一年的教師節(jié)她送來一張明信片，寫道：“或許沒有您，我將是破罐破摔，自我消亡，成為一個(gè)沒有未來、沒有希望的人。能成為您的學(xué)生是我畢生的榮幸，但給您添了不少麻煩，抱歉！”如今，已經(jīng)上到大學(xué)的她在教師節(jié)發(fā)來一段令人欣喜的信息：“今天是教師節(jié)，祝老師工作順利，生活美滿，教師節(jié)快樂呀！在我不相信自己、懷疑自己能力的時(shí)候，您卻以一個(gè)堅(jiān)定的姿態(tài)站在我面前，給予我無限的信任和鼓勵(lì)。今天我可以很自豪很自信地向您匯報(bào)我在過去大一一年的小小成果：我是班長，大一兩個(gè)學(xué)期的期末成績我都以壓倒性優(yōu)勢排在了本專業(yè)第一;我通過了教師資格證、普通話等級、英語四級考試，并且四級考試考到了我專業(yè)所在的學(xué)院的最高分;我拿到了全國英語能力競賽、全國啦啦操等級認(rèn)定、中國舞蹈考級的證書……但如果初三那年沒有您的支撐，這些成績也許不會(huì)屬于現(xiàn)在的我。我雖然一直都對歷史學(xué)科不感冒，但您一定是我永遠(yuǎn)值得敬重和感恩的好老師。永遠(yuǎn)愛您，祝您節(jié)日快樂！”學(xué)生的成長過程會(huì)有坎坷有風(fēng)雨，作為教師僅是盡了一份陪伴和共情的責(zé)任。這共情之理解對學(xué)生而言也許是一束玫瑰，也讓教師在其中對人生中成長的不易與艱辛有了更多的認(rèn)識(shí)。這算不算是師生之間在安慰和鼓勵(lì)層面的相互修為呢？

因?yàn)橛袕膬?yōu)質(zhì)民辦學(xué)校到公辦初中的教育經(jīng)歷，我對于地段學(xué)生的一些不良習(xí)慣，在嚴(yán)格管理中不免生出師生之間的彼此不適，甚至有一位女生在校園網(wǎng)絡(luò)上宣泄自己的不滿，言辭頗為激烈。一個(gè)學(xué)年過去后，混亂、散漫、沖突等種種不良狀況在學(xué)生成長中慢慢發(fā)生正面變化，那位女生悄悄送來一份致歉信，為自己當(dāng)初在網(wǎng)絡(luò)上出言不遜表達(dá)了反思和歉意。一位十三四歲成長中的孩子，在經(jīng)歷變化中能有自己的思考，在惱怒、害怕、懊悔等各種情緒后能做出自己的判斷。這提示我們，在面對不同的教育環(huán)境、不同的教育對象時(shí)，是不是更應(yīng)該有一種適應(yīng)和變通呢？

師生間教育之相長，就像一場時(shí)間流逝中的相互修為，歷久彌新，正如陶行知先生所說：“惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教育，大而言之是事業(yè)，小而論之是職業(yè)，不管如何，都值得用心珍惜，因?yàn)檫@場師生之間的相互修為，足以豐富你的人生閱歷。

（黃柳春，廣西壯族自治區(qū)南寧市第二中學(xué)初中部歷史教師，中學(xué)高級教師）