高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方法與模式創(chuàng)新

鞠鑫

摘 要：高中綜合實(shí)踐課程是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)聯(lián)，它承載著“實(shí)踐育人”“知行合一”的核心價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的條件下，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的教育價(jià)值，并且全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，可謂“一舉多得”。

關(guān)鍵詞：高中 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)方法 模式創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.093

結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方法與模式創(chuàng)新作如下探討。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生思維能力

由于現(xiàn)階段高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他學(xué)科還是存在本質(zhì)的區(qū)別，教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的了解還需要提高。因?yàn)閷W(xué)生吸收知識(shí)更多的途徑是來(lái)自教師，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展無(wú)疑是對(duì)刻板的教學(xué)理念注入了新鮮的血液，從而進(jìn)一步地拓展教師的課程資源，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育意義，從而全面提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

素質(zhì)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育理念相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練地掌握課堂知識(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)加強(qiáng)了基礎(chǔ)素養(yǎng)的進(jìn)步。讓新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用和實(shí)踐。教師還可以通過(guò)引入教學(xué)情景，如在講授地理知識(shí)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，可以讓學(xué)生走近湖泊，開展水資源保護(hù)的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)科知識(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的課程中，在激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造性能力的同時(shí)還可以提升學(xué)生的思維能力。

二、鞏固理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課程技能手法

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的教育需求不斷提高，同時(shí)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加;教師創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生要具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也是目前高中教學(xué)的核心問(wèn)題。因此，教師要在鞏固理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新課程技能手法。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)使學(xué)生快速高效地吸收課堂知識(shí)點(diǎn)，加深記憶的同時(shí)達(dá)到鞏固學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握，做到保質(zhì)保量，還能增加學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方式的興趣。教師從難到易、再化繁為簡(jiǎn)這樣循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

例如，引導(dǎo)學(xué)生開展身邊污染問(wèn)題主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)探究，可以對(duì)環(huán)境問(wèn)題先分類為水、大氣、土壤、垃圾處理四個(gè)主題，再列舉水污染、大氣污染、土壤污染、垃圾污染等問(wèn)題和確定分組任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做到舉一反三，切合實(shí)際加入情景分析問(wèn)題，提出如何保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。教師調(diào)動(dòng)課堂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分地讓學(xué)生體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)方法，既達(dá)不到教師的教學(xué)目標(biāo)，也滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還降低了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。教師結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，如開展食品安全狀況調(diào)查、家鄉(xiāng)交通問(wèn)題研究、家鄉(xiāng)土地污染狀況與防治等，都與學(xué)生生活息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。人性化的課堂教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，還可以滿足學(xué)生對(duì)未知的探索，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自然、輕松且開放的新課堂。

例如，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看動(dòng)漫，但是不太了解動(dòng)漫，在學(xué)生對(duì)動(dòng)漫充滿興趣下就產(chǎn)生了“探索動(dòng)漫的奧秘”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，歸納小主題，“動(dòng)漫的歷史”“動(dòng)漫的影響”“動(dòng)漫的制作”以及“國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫和國(guó)外動(dòng)漫的區(qū)別”，使學(xué)生在知識(shí)上可以延展自己的思維，拓展自己的思維能力，這對(duì)學(xué)生是有著實(shí)際意義的。

跟上時(shí)代的步伐，讓沉悶的課堂變得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與創(chuàng)新的教學(xué)方法相結(jié)合，可以激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

鄭建河《高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方法與模式創(chuàng)新》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2020年第13期。