探究專業(yè)課如何更好地開展“課程思政”進(jìn)課堂

王微 孫宇

摘 要：專業(yè)課教師利用專業(yè)課程中與思想政治教育有關(guān)聯(lián)的資源進(jìn)行教學(xué)，既擴(kuò)展了對學(xué)生的思政教育的外延，又切合實際落實教育活動中立德樹人的根本任務(wù)。因此，需要教師提高自身思政素養(yǎng)，并結(jié)合課程內(nèi)容融合“課程思政”。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課 課程思政 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.067

一、“課程思政”讓立德樹人更有效

國無德不興，人無德不立。立德樹人是新時期中國教育事業(yè)發(fā)展的靈魂，是我國教育發(fā)展改革的根本任務(wù)，是新時期教育事業(yè)的精髓。因此，立德樹人是教育的根本任務(wù)?！罢n程思政”的本質(zhì)是為立德樹人服務(wù)。所謂“課程思政”，其目的是把思想政治的教育內(nèi)容引入其他非思政課程中，以專業(yè)課程為載體，以立德樹人為目的，從而使學(xué)習(xí)專業(yè)知識與引導(dǎo)價值觀有機(jī)地結(jié)合與統(tǒng)一，根據(jù)課程的授課內(nèi)容，將愛國主義教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德、革命傳統(tǒng)教育、職業(yè)素養(yǎng)等融入專業(yè)課教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，堅定理想信念，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，成為國家的建設(shè)者和接班人。因此，在教育過程中，開展好“課程思政”是立德樹人的核心任務(wù)。

二、讓“課程思政”更自然地融入專業(yè)課

教育中培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)是最重要的。在專業(yè)課教學(xué)中不能只重理論知識和技能，而沒有思想政治教育。在課程中融入思政教育，也是高校專業(yè)課教師的天職。因此，進(jìn)行“課程思政”是對教師職責(zé)的必然要求。

“課程思政”屬于一種隱性教育，使學(xué)生在受教育過程中無意識間受到思想政治教育，達(dá)到立德樹人的目的。因此專業(yè)課教師要利用好課堂這一主渠道，在教學(xué)中利用教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，結(jié)合專業(yè)課程的特點，聯(lián)系實際，有的放矢地進(jìn)行課程思政。

一門專業(yè)課的課程思政點，需要教師深思熟慮、潛心研究?！罢n程思政”不是專業(yè)課中簡單插入思政內(nèi)容，而是“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地將“思政”內(nèi)容融入專業(yè)課程。專業(yè)課程與“課程思政”的關(guān)系，不是簡單的物理相加，而是二者之間要發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，相輔相成、自然地融為一體。課程里添加的“思政”內(nèi)容，不要讓學(xué)生感到突兀、不會讓學(xué)生有被說教感，而是因情感產(chǎn)生共鳴，起到“潤物無聲”的效果。例如，在《儀器分析》這門課程中，可以引入“大國工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、敬業(yè)守信的職業(yè)精神。

“課程思政”的核心是教師如何去“思”，即體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新力、聯(lián)想力和組織力。因此對專業(yè)課教師也提出了較高的要求。第一，教師要樹立正確的價值理念，提高自身的思想道德修養(yǎng)，提升育人理念;第二，專業(yè)課教師要關(guān)心時政，不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)，做先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者和傳播者;第三，課程團(tuán)隊要集思廣益，認(rèn)真思考專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，把思想引領(lǐng)融入以知識傳授、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的具體課程中。例如，在講到《中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》中的《阿Q正傳》一章時，可以將文學(xué)教育與價值觀培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思考個人發(fā)展與國家、民族命運(yùn)之間的關(guān)系，強(qiáng)化個人奮斗于社會進(jìn)步的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生成為社會主義的合格接班人。

“課程思政”需要高校教師深入了解和把握學(xué)生的思想狀態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)，確立“思政”內(nèi)容的切入點。例如，《乳制品生產(chǎn)技術(shù)》開設(shè)在最后一學(xué)期，學(xué)生即將面臨實習(xí)，此時可通過學(xué)兄、學(xué)姐在乳制品企業(yè)中的勵志故事激勵在校生，要想工作有所收獲，必須做到吃苦耐勞、腳踏實地、愛崗敬業(yè)，由此讓學(xué)生樹立正確的人生觀。其次，“課程思政”的形式要多樣化，不讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，采用多媒體、文字、講授、討論等多種方式，巧妙融合，做到“思政”元素與教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接，注重培育學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，切實提高育人質(zhì)量。例如，在《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的第一次課上，教師列舉了我國微電子技術(shù)的發(fā)展片段，讓學(xué)生深刻感受到“中國制造與大國崛起”，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，并給了學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的更大動力。

參考文獻(xiàn)：

吳晨映《專業(yè)課教師“課程思政”能力問題探討》，《河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2020年第7期。