小學(xué)四年級道德與法治生活化教學(xué)分析

李娜

摘 要：傳統(tǒng)的思想品德課程改編為了道德與法治課程，其中增加了很多時代化的內(nèi)容，且遵循內(nèi)化于心、外化于行的理念。在小學(xué)開設(shè)道德與法治課程有利于增強學(xué)生的法律意識、提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，同時道德與法治課程與生活實際息息相關(guān)，為此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定生活化的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)生活化情境、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而積極開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 生活化教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.063

近年來，我國不斷加大教育改革的力度，對教育教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容大多都來源于生活，具有較強的生活性，因此在道德與法治課程中開展生活化教學(xué)符合課程特點與學(xué)生需求。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)指的是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，并陶冶學(xué)生的情操。

二、生活化教學(xué)的特征

1.具備開放的時空條件

教師講授是最基礎(chǔ)、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會受到時空限制，同時學(xué)生掌握到的知識只有課本中的知識，無法了解知識的生活用途。而相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，生活化教學(xué)強調(diào)開放的時空環(huán)境、貼近生活的教學(xué)素材以及多樣的教學(xué)情境，這種教學(xué)模式將教學(xué)范圍從課堂擴大到了生活領(lǐng)域，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。

2.具備多元的教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)要求教師注重學(xué)生的身心發(fā)展以及情感體驗，堅持生活即教育的理念，并將課程教學(xué)融入生活實際當(dāng)中。生活具有復(fù)雜多變的特點，所以生活化教學(xué)需呈現(xiàn)出多元性，這樣才能夠還原生活實際，為學(xué)生提供更多的生活指導(dǎo)。其次，多元化的教學(xué)內(nèi)容有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生接觸到更多新鮮的學(xué)習(xí)素材與思路。

3.具備真實的課堂情境

當(dāng)前，大多數(shù)教師已就“使教學(xué)為生活服務(wù)”這一問題達成了共識，而這一理念需要真實課堂情境的支持。學(xué)生在探索課堂情境時可以透徹理解知識并掌握將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的方法。因此，生活化教學(xué)的課堂情境具有真實性的特點，而信息技術(shù)可以為構(gòu)建真實的課堂情境提供幫助。

4.具備實際的行為體驗

生活化教學(xué)的目的之一是改變學(xué)生的思考習(xí)慣與行為方式，通過實際的行為體驗可以讓學(xué)生在實踐當(dāng)中透徹理解知識，有利于促進學(xué)生的成長。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)四年級道德與法治課程中的作用

首先，道德與法治課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，可以有效促進學(xué)生形成良好品德與社會性發(fā)展的綜合課程。道德與法治課程新課程標(biāo)準的理念是幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人。道德與法治課程源于生活，無論是道德規(guī)范、生活常識還是社會知識都源于生活，因此在道德與法治課程中應(yīng)用生活化教學(xué)符合課程標(biāo)準的要求。

其次，小學(xué)生的邏輯思維能力較差，可能難以理解道德與法治教材當(dāng)中的內(nèi)容，而積極應(yīng)用生活當(dāng)中的道德與法治素材可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，更容易被學(xué)生接受，因此在道德與法治課程中應(yīng)用生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)的德育灌輸方式的限制，提高課堂教學(xué)效率。

此外，開設(shè)道德與法治課程是為了讓學(xué)生了解社會規(guī)則以及道德與法律等方面的內(nèi)容，并讓學(xué)生自覺遵守，應(yīng)用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生了解道德與法治知識在生活中的作用，并將理論知識內(nèi)化為實踐能力。

四、在小學(xué)四年級道德與法治課程中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略

1.根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)制定生活化教學(xué)目標(biāo)

在道德與法治課程中，應(yīng)用生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變理念、制定目標(biāo)。第一，教師應(yīng)當(dāng)加大對生活化教學(xué)的研究力度，堅持教學(xué)服務(wù)于生活的理念。一直以來，道德與法治課程都是以副科地位存在的，且相關(guān)考試對其沒有過高的要求，為此學(xué)校與教師對道德與法治課程的重視程度一般。在素質(zhì)教育與新課程改革深入實施的背景下，人們越來越注重學(xué)生的素質(zhì)與法律道德意識，在一定程度上提高了道德與法治課程的地位。為此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視道德與法治課程，明確道德與法治課程的意義以及生活化教學(xué)的作用，將生活化教學(xué)貫穿在道德與法治課程當(dāng)中。第二，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)制定生活化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的向?qū)В挥懈鶕?jù)教材內(nèi)容制定生活化教學(xué)目標(biāo)，才能夠使生活化教學(xué)得到貫徹落實。道德與法治教材通過社會、學(xué)校以及家庭這三個角度闡述了法律法規(guī)、社會公德以及文明禮儀，與生活實際息息相關(guān)，教師在備課過程中應(yīng)找到教材當(dāng)中與生活實際有關(guān)的內(nèi)容，并制定有效的生活化教學(xué)目標(biāo)。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氛圍可以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系并營造良好的課堂互動氛圍。大多數(shù)教師都認為小學(xué)生的年齡小、生活經(jīng)驗不足，沒有自己的想法與主見，提出的意見也不成熟，所以一直對學(xué)生保持否定的態(tài)度，認為學(xué)生只需要根據(jù)自己的要求去做即可。這樣不僅會打擊到學(xué)生的自尊心，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。雖然學(xué)生的想法不太成熟也不太正確，但是尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中。教師需要營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生表達自我，為學(xué)生提供更多發(fā)言的機會，這樣才能夠為生活化教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

3.積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

近年來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，增強了教育的信息化、智能化水平。情境教學(xué)可以讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，可以優(yōu)化生活化教學(xué)的效果，為此教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而再現(xiàn)社會生活。例如，在講解到四年級下冊《做聰明的消費者》這一部分內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個商店消費環(huán)境，讓學(xué)生體驗消費，掌握消費當(dāng)中存在的問題，之后再將課本內(nèi)容引入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生在情境中了解如何合理消費以及買東西的學(xué)問。最終，可以選幾名學(xué)生進行總結(jié)和分享，提升課堂效果。

4.豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

道德與法治課程具備與時俱進以及使用廣泛等特征，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅可以掌握系統(tǒng)化的理論知識，也可以掌握生活的指導(dǎo)手冊，這不僅會影響到學(xué)生的思維，也會影響到學(xué)生的生活。同時，生活化教學(xué)強調(diào)多變、多元，要求架設(shè)課堂與生活的橋梁，為此教師應(yīng)豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與生活實際有機結(jié)合起來。道德與法治課程當(dāng)中涉及的法律法規(guī)、社會道德以及文明禮儀等各方面的內(nèi)容都來自生活實際，且生活當(dāng)中每天都有熱點事件，教師應(yīng)將這些熱點融入課堂當(dāng)中，從而落實生活化教學(xué)。例如，在講解《說話要算數(shù)》時，教師可以先從信守承諾這一個角度入手講解課本內(nèi)容，之后可以講解關(guān)于誠信的社會熱點，例如對老賴的處罰措施等，從而提高學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生意識到誠信的重要性。

5.從生活實際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法

生活化教學(xué)需要新教學(xué)方法的支持，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、加強生活實踐。首先，教師需要認識到學(xué)生之間的差別，通過分層教學(xué)的方式實現(xiàn)因材施教。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師應(yīng)合理應(yīng)用小組合作教學(xué)的方法，促進學(xué)生之間的交流。

6.優(yōu)化實踐教學(xué)

陶行知先生認為社會即學(xué)校，學(xué)生對社會活動的好奇心也比較強烈，且生活化教學(xué)主張將課堂延伸至校外，讓學(xué)生從校園與家庭當(dāng)中走進社會，在復(fù)雜的社會環(huán)境當(dāng)中理解道德與法治知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為擁有較高法治意識與道德素養(yǎng)的社會小公民。例如，《有多少浪費本可以避免》這一課講的是關(guān)于生活當(dāng)中的浪費現(xiàn)象，若條件允許教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去食堂、飯店等地觀察，了解食物浪費的情況，之后再講解如何避免這些浪費，增強學(xué)生的節(jié)約意識。

生活化教學(xué)具備開放的時空條件、多元的教學(xué)內(nèi)容、真實的課堂情境以及實際的行為體驗。在小學(xué)四年級道德與法治課程中應(yīng)用生活化教學(xué)時，需要根據(jù)教材制定生活化的教學(xué)目標(biāo)、營造良好的課堂氛圍、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富生活化教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化社會實踐，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。

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